【正文】  在高中英语教学中，听力训练有着重要的意义。它既是语言输入的主要途径，也是高考检测的重要内容。歌曲和音乐的教育价值和功能早为我们所熟知，而英文歌曲广受学生们追捧、喜爱。在英语教学中，如果能恰当地利用英文歌曲进行听力训练，不失为一种促进学生英语学习的一种有效手段。下面就用英文歌曲进行听力训练的意义、原则和具体操作方法作简单的探讨。
　　一、利用英文歌曲进行听力训练，可以提高教学的有效性
　　据调查，绝大部分高中学生喜欢听歌、唱歌。如果在英语教学中，能将学生的爱好和他们的学习活动有机结合起来，利用歌曲培养听力，将很大程度上提高教学的有效性。
　　1、将英文歌曲用于听力训练，可以提升学生学习的成就感，激发学生学习的兴趣。现行教材中的听力材料，虽然都是经过编者的精心挑选，但总的来说，形式单一、内容枯燥，不易激发学生的学习兴趣。将英文歌曲和听力训练结合起来，用学生喜欢的形式来呈现听力材料，学生在练好听力的同时，还能学唱喜欢的英文歌曲。这样更能提升学生学习的成就感，激发学生学习的兴趣。
　　2、利用英文歌曲进行听力训练，可以降低学生在听力过程中的焦虑水平。多年英语教学实践证明听力练习更容易让学生紧张，学生在听力训练过程中易出现焦虑水平过高的情况，从而影响他们真实水平的正常发挥。而利用英文歌曲作为听力材料，可以有效降低学生焦虑水平，让学生在比较松的状态下参与学习。
　　3、利用英文歌曲进行听力训练，让学生接触真实的英语语言材料，可以提高学生学习效率。歌曲是现代的诗歌，他讲究韵律、节奏，易学易记。学生可以通过英文歌曲自然地习得英语的音韵、语法、词汇和意义。英文歌曲是学生学习语言、培养听力语感和综合语言能力的最佳材料。
　　二、运用英文歌曲进行听力训练的原则
　　运用英文歌曲进行听力教学，应对所听歌曲进行甄别筛选。在确保歌曲内容健康向上、曲调优美的前提下，还应注意以下几点。
　　1、确保歌曲内容难易程度兼顾各层次学生。在选择歌曲的时候，应正确评估学生的听力理解能力，根据学生水平选择不同难度的听力材料。有些歌词容易些，让所有学生都能听懂；有的歌词难一些，难度略高于学生平均水平，让学生经过努力后才能听懂。这样，各个层次的学生都能有机会展示他们的能力，都有机会体验成功。
　　2、确保歌曲语言的真实性与可操作性。在课堂教学的环境中的听力材料，应力求真实，尽可能地让学习接触原汁原味的英语，但同时也要考虑到英文歌曲中存在的俚语、方言以及一些不符合语法规范的表达。因此，在选择歌曲时既要确保歌曲语言的真实，还要确保教学中的可操作。
　　3、确保歌曲的趣味性。与其它学习材料一样，材料有趣，学生喜欢，是调动学生学习积极性的重要外部动力。因此，在选择用于听力训练的英文歌曲的时候，要考虑到歌曲的趣味性。针对不同年龄阶段的学生，选择不同的主题、形式的歌曲。
　　英文歌曲的选择，原则上归结到一点，应该突出学生的学习主体地位，以学生为中心。听力材料是为英语教学服务的，英语教学是为学生发展综合运用语言的能力服务的。所以，我们在选择歌曲时，必须认真考虑以上这些问题。
　　三、运用英文歌曲进行听力训练的具体方法
　　听力训练的目的是提高学生的听力水平。听力材料需要经过加工、处理才能达到提高听力理解能力的目的。目标不同，方法也不同。
　　下面以Yesterday Once More为例，浅谈使用英文歌曲进行不同目的的听力训练的一些具体方法。
　　1、如果听力训练的目的是要学生理解歌曲大意。可以在学生听之前，设计这样的的一些问题：
　　（1）The song is mainly about _______.
　　A. love     B. life      C. death      D. happiness
　　（2）What's the main idea of the song ?
　　2、如果听力训练的目的是要让学生理解歌曲具体细节，可以将歌词改编成“完型填空”。以Yesterday Once More部分歌词为例：
　　要求学习在听完歌曲后补全句子。
　　When I was young
　　I'd _ _the radio
　　_ _ for my favorite songs.
　　When they played I'd sing along
　　It made me__  
　　Those were__happy times
　　And not so long ago. 
　　How I wondered where they'd _ _.
　　But they're back again
　　Just like a long _ _ friend
　　在练习过程中，我们可以根据学生实际情况对练习难度作出调整。比如给出首字母或改用选择题的方式等。
　　3、在听歌曲前，将顺序打乱的歌词给学生，要求学生听一两遍后给歌词重新排序。以Yesterday Once More部分歌词为例：
　　要求学生在听完歌曲后重新排列下面的句子。
　　A. When they played I'd sing along, it made me smile. 
　　B. When I was young I’d listen to the radio.
　　C. All the songs I loved so well.
　　D. But they're back again, just like a long lost friend.
　　E. Those were such happy times, and not so long ago.
　　F. How I wondered where they'd gone.
　　以上是在听力训练过程中对英文歌词的部分处理方法。在具体操作过程中，我们还可以根据需要对题型及其难度做出相应的调整。这类听力理解几乎适合各种水平层次的学生，练习设计也是灵活多样的。
　　英文歌曲资源十分丰富，并且十分容易得到。从教学的角度去挑选，有适合不同层次学生的歌曲可用于教学，只要我们有心去收集，总能找到在教学中可以加以利用的好歌。在教学过程中，只要对听力材料从理恰当，用英文歌曲对学生进行听力训练，不仅能提高听力教学的有效性，同时也能给词汇、语法、口语等方面的教学带来积极影响。利用英文歌曲进行听力训练值得我们的尝试和研究。