【正文】  摘 要：根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，只有这样才能培养他们的美术兴趣。
  关键词：学习兴趣 寓教于乐 艺术气氛
　　兴趣是一个人对事物感觉喜爱的一种情绪。如果学生对美术课没有兴趣，就会直接影响美育教学任务的完成。周知的原因，学生整天忙于作业，应付考试，加之社会、家庭的误导，学生对美术课的兴趣几乎荡然无存。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的发展，只知道用学习成绩好坏来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，天性被慢慢扼杀。长期以来，社会上形成了这样的观点：画画是玩，学习成绩才是真本事。在这些观点的影响下，只要求孩子考试科目成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养。在这样的影响下学生学习美术的兴趣怎能不下降呢？我认为可从以下几方面进行尝试。
  一、分析学生的实际情况，尽量使教学适应农村孩子心理特点和生活经验，提高学生的学习兴趣。 
　　农家孩子虽有见识较少，知识面窄等局限，各方面的感受能力不如城里的孩子，但也有着自己的优势，他们从小就接触大自然，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如雕塑课，农村学生是不可能有专业塑泥来做，也不能如课本所说用较贵的香皂等东西来做，但是我们可以利用农村的条件来做，用红暑、萝卜头、黄泥等代替，用小刀、竹签、圆规针等代替石刻刀，让他们在老师的引导下完成一些简单的作业，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂互动的优势作用。
  二、制造轻松愉快的学习氛围，寓教于乐。
  美术教师要根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，是一种娱乐。比如上俱面具这一课，我让学生回家找各种各样的材料，自己动手制作一个面具，在下一节课时进行有趣的作品展示，让他们各自戴上自己的面具，进行一次讲台“走秀”，因为大家都戴着面具，所以并不害羞，大胆一点的男同学还做各种各样的动作引人发笑，课堂气氛活跃，轻松自由，消除了传统教学中的照本宣科的枯燥无味，在娱乐中学到东西。然后让同学们自己进行评价，选出认为最好的作品，老师再进行综合性评价，使学生对俱面具这一课印象非常深刻。但是寓教于乐要把握好尺寸，控制好课堂的节奏，否则会出现场面失控，乱哄哄一片，效果就适得其反了，这是需要注意的。
　　三、开设爱好小组，制造艺术气氛。
　　农村的校园虽然比不上城里的漂亮，没有宽敞的美术室和豪华的展览馆，但是那简朴的校园同样有着充满魅力的艺术品来点缀，画室虽小简陋，但里面同样陈列着师生经典的艺术之作。那些用沙子、树皮和芦苇拼贴成的画、用鸡蛋壳沾成各种各样的图案、还有树叶竟然也能拼做成面具等等，这些凝聚着师生智慧的结晶、这些和别人不一样的美术课同样是新课改浪潮中一朵美丽的浪花。开设美术爱好小组，并把平时学生的优秀作品收藏到小组办公室，并摆设出来，让学校形成一种良好的艺术氛围。多表扬和展示学生作品，提高学生学习兴趣。初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到用自己的双手绘制出的作品被老师和同学们赞美时，情绪振奋。并能带动别的学生的学习热情。才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。到期末，教师再精选一个学期来的优秀作业，进行一次简单的作品展，学生看到自己的作品被展出，并听到别的同学的称赞，就会更加充满信心，同时也带动了大多数同学学习美术的热情。
　　四、积极评价，促进学生发展
　　以往我们对学生的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣、麻木。现在我通常用几种方法：1、尽量展示学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考。2、用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价。3、请全班同学一起来评论。4、老师评论。在评价学生作业时，我一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘他们在作品中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。即使作业表现不太理想，也注意保护孩子们的自尊心，多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。不光评价作业的效果，更注重评价学生在参与美术活动中的表现。美术作业评价相对其它学科来说没有什么表准答案，也没有相对的对错，这就是我们在教的过程中要把学生观察世界，满眼都是奇妙的事物，他们以极大的兴趣观察着一切。学生的美术作业是学生应用简单的工具，富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。可是目前的教学中却违背了这一规律，学生所画内容均来自课本，且有种种限制，哪来情感，何来表现欲。例如我们的静物教学，一般情况下都是教师选好衬布和静物，按预先设计的构图和色彩搭配好，学生画的时候，只要把眼前的静物抄下来就行了，对构图的变化、静物的取舍、色彩的选择等因素不需要考虑，怎么能发挥主观能动性，发展学生的创造力呢？结果，作业构图雷同、表现手法单一、色调大同小异，这就是按部就班的套路和纯客观的描摹给我们种下的恶果，艺术表现无从谈起，更不必说限制了学生的想象力，抹杀了个体的创造力。如果让学生从眼前的静物中找出认为合适的组合、构图、表现、着色，不是能刺激学生的作业兴趣吗？而且这样的作业有激情、有活力、不雷同、个人感受明显。
　　总之，农村美术教育要因地制宜，因材施教，教师多开动脑筋，多找方法，就一定会让提高学生学习美术的兴趣，从而改善农村学校美术课教学的质量。
　　参考文献：
　 1、《义务教育美术课程标准》2011年北大版
　　2、《小学美术课程标准解读》2009年华东师大版