【正文】  德国教育学家赫尔巴特曾说：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”而我们班主任的德育工作目前还需要在观念、方法、途径等方面做深层次思考，并主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法，切实增强德育工作的针对性、主动性和实效性。逐步形成德育特色，即让学生在德育的实践中成为道德教育的主体、自我发展的主体，从而进一步升华自己的品德。
  一、上好主题班会课，有效提高班主任德育工作的实效性。
  结合中学生思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈求知欲，喜欢参加新颖活动等特点，采取学生喜闻乐见、易于接受的形式。一是种知识性竞赛活动。如知识竞赛、演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等，既可将严肃的主题教育融于生动活泼的活动之中，又可培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力；二是各种文体性的表演活动形式，如唱歌、相声、舞蹈、小品、朗诵等。通过富有感染力的各种文体活动，赞美某人某事，或鞭挞某一不良思想行为，达到教育目的，增进学生之间的友谊和班级凝聚力；三是主题漫谈、讨论和展示形式。其特点是便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋，充分发挥学生的主体作用。例如，针对本班个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况，开展关于“乱说乱动不等于思维活跃”的主题班会。总之，以上这些形式都是青少年学生喜闻乐见、易于接受的，效果十分好。
  二、开展好实践体验活动，有效提高班主任德育工作的实效性。
　　“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展”是体验教育的核心思想，即在学生参与体验活动的过程中，潜移默化地培养学生的道德品质、实践能力和创新精神。
　　1、从角色体验中感悟道理。
  角色体验，感悟道理，就是针对班上学生的不同德育情况，有针对性地让学生扮演相对的角色，让他们体验角色不易，感悟做人的基本道理。如针对学生讥笑残疾人的行为，可以让学生分别扮演聋哑人、盲人、肢体有残疾的人等，做各种正常人所做的极平常的动作或事情。在学生亲身体验、产生共鸣的基础上，让他们判断那些讥笑行为是否正确。实践证明，只有体验，才能加深对道德观念的认知，才能形成正确的道德行为，德育没有体验不行。
  2、从实践活动中感悟道理。
　　德育要想取得成效，实践活动必须开展得具有现实意义，否则，一切皆空谈。如可以组织学生开展环保活动，从身边的清洁卫生做起，然后到公共场合清理垃圾，让学生通过自身的体验，切实体会环保的重要性，提出环保建议。
  三、切实利用好家庭教育，有效提高班主任德育工作的实效性。
  家庭教育是实施素质教育的新的增长点，这是毋庸置疑的。德育工作只停留在学校这个层面是不完整的，只有加强家庭德育教育才能使德育工作形成一个闭合的回路，才能收到良好效果。因此必须加强家庭德育工作，提高班主任工作的实效性。
  1、多渠道加强与学生家长的沟通，让家长树立科学的教育理念。
  可以利用网上家长学校这个平台，广泛发动宣传，让科学的教育理念传递到每个家长心中，让家长学会育人，能够育人，能够育好人。同时，还可以通过家长会、通讯设备、家访、班级会诊会等方式，把学校的教育思想、教育目标、教育效果及时传递给家长，让家长及时反馈信息，实现家校携手、共育新人的目标。
  2、培训，让家长掌握德育教育方法。
　　可以通过校迅通、家长会现身说法等方法，教会家长掌握不同德育教育方法。利用家庭对未成年人进行道德教育，比任何教育载体都更具优势，关键是父母要提高认识，采用正确有效的方法。理论灌输型，善于把大道理化成小道理，能够用通俗的语言、形象的描绘，加深孩子对道德的理解，激发孩子的自觉性。身体力行型，正确的行为引导是最有说服力的教育。作为家庭教育的主要成员，父母必须随时随地起榜样、表率作用。
　　在新课程背景下思考和追求德育实效，其核心在于强调教育作为生命整体的展开，以及师生间精神的交流、渗透和关照，在于强调教师怎样以我们的精神生命去创造学生的精神生命，从而使我们的教育处处闪耀着人性的光辉，真正体现出教育对生命的尊重和创造。
　　总之，通过上述三个方面的主要途径，再配合正确的德育教育方式，经过多年教育实践，确实有效提高了班主任德育工作的实效性。