【正文】  摘 要：现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。然而，小学语文教师如何才能在教学过程中既讲文又传道，“文”、“道”有机渗透呢？本人结合多年的教学实践，谈几点体会。
  关键词：语文教学 渗透 德育
　　语文学科由于其具有的深厚、鲜明的人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒。全日制义务教育《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。
　　一、在学生字、词中渗透德育 
　　在小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构渗透德育,可以通过学生的观察,具体分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。 
　　比如,在学习“乳”字时,为同学们讲解它的来历,在甲骨文中是手抱婴儿哺育的形象,,再延伸到各位妈妈哺育小朋友的辛劳,这样的教学不只使其记住了“乳”字的写法、意义,还加强了同学们对母爱的认识,教育他们心知感恩孝敬父母。此外,因喜欢和腐蚀和啄食农村垃圾能消除动物尸体等对环境的污染,起净化环境的作用。所以一些地区对“乌鸦”代表着灾难和吉祥的看法是不正确的,学生们从中不只懂得了该词组的使用和意思,还培养了纠正错误看法,同时也培养了学生们爱护鸟类、爱护小动物的情操。 
  二、确定每篇课文的重点渗透内容。
　　德育渗透的内容很广泛，它包括了政台教育、思想教育、遭德教育、心理品质教育等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教育包括：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等，教材中，侧重这方面的课文有《彩色的翅膀》、《八角楼上》、《祟米》等等。思想渗透包括：辩证唯物主义立尝观点、方法，正确的世界观、人生观教育等。教材中侧重这方面渗透的有《幸福是什么》、《落花生》等等，道德渗透包括：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等。教材中，侧重这方面渗透的有“饲养员赵大叔》、《穷人》等等，心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等，教材中，侧重这方面渗透的有《养花》、《鲁班学艺》等等。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。
　　三、通过语文活动进行德育渗透
　　语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。遵照国家教委新课程计划的规定，设置了中学语文活动课。语文活动课的形式多种多样，有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动。“通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展”。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有　裨益，比如我在五年级第二学期中开办了“故事会”主题活动，学生踊跃发言，连班里平时语文最差的一位同学手也举得老高，而她的故事讲得生动有趣，从此，这位同学大大增强了学习语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也摒弃了，现在这位同学的成绩已居班级中游。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理。
　　四、追求有机渗透，避免牵强附会。
　　小学语文教材明显不同于品德教材，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的。单从课文标题上看，就十分明显。比如“为祖国而学习》《要关心国内外大事》等等。而小学语文教材的德育渗透意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达的方式。因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。比如小学语文第十册《马》这篇课文，全文记叙了小兄弟二人雨夜赶马车送货的事情。文中作者着力地写了“马”，并以“马”为标题，开头从“马”写起，结尾以“马”收常因此，不少教学参考资料的提示均认为文章的中心思想是“写了马的勤劳，表现了马的忠实、有感情”。但是，深钻教材，潜入文章的深层去挖掘，就会得出另外的结论：两个贫苦的农家子弟，弟弟仅十一岁，哥哥也只有十四岁，若不是生活重压，他们一定会在父母的抚爱下过着天真、活泼、无忧无虑的生活，何以在雨夜赶马车，到五十里以外的镇子送鱼呢？马当然是勤劳的，但同马一样跋涉五十余里，既要关心爱护弟弟和马，又要照管车辆、货物的“我”，不是更加勤劳朴实、纯洁善良、顽强不屈吗？所以表现马意在表现人、表现人的精神，同时也从另一侧面暴露了资本主义社会对人的摧残，这才是文章的中心所在。
　　语文教师在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生受到潜移默化，“润物细无声”，这不正是语文科进行德育渗透的写照吗？