【正文】  小埠岭中学是座落在县城边上的一所乡镇中学，但是在2014年的中考中，小埠岭中学的数学成绩位居全临沂市第一名，这一现象我姑且称之为“小埠岭现象”。一所乡镇中学为什么能考取这么好的成绩？带着这一疑问我们走进了小埠岭中学。
　　本人参加过县、市、省、国家级培训多次，曾被授课老师的精彩导入、恰当的释疑、严密的教学设计、和谐的互动所折服。一堂精彩的课让人回味无穷，每次学习回来也对自己的课堂进行了反思和改进，但总觉得表演的成分多一些，类似于花瓶好看不中用，一段时间过后不觉中又回到自己的从前的教学路上来，学生的成绩平平！近一段时间忙于学校事务中，加上自己的懒惰没能对自己的教学进行反思，很多时候感觉是被教学，迷失了自我。诚如叶澜教授在《教育概论》中提到：一个教师写一辈子教案不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。为了孩子们我不得不反思：小埠岭一行给了我当头一棒，我重新找回了自我。现把小埠岭中学取得好成绩的原因反思归纳为如下几点：
　　一、走进学生
　　在这里我用了“走进”而非“走近”，是因为小埠岭中学的老师不仅仅是从距离上走近学生，更是从心里上走进了学生。“亲其师信其道”，小埠岭中学的老师能够利用课间、饭后的时间走进教室，与学生进行朋友式的沟通，了解学生的学习情况，学习上有什么困惑？聊生活，聊世界。老师放下了自己的严肃面孔，和学生面对面，用心灵交换心灵。学生怎能不喜欢这样的老师呢？学生喜欢学习很大程度上是从喜欢这科老师开始的。老师与学生的真诚的沟通能够及时了解学生的心理变化，能够真正的了解学情，能够了解学生的困惑。兵书上说，知彼知己方能百战不殆。所以我们不得不反思，我们和学生沟通有多少？我们真的知道学生学习的真实情况吗？我们知道学生的需求和愿望吗？学生因我们无意的批评而伤心我们知道吗？这里我想说，没有走进学生的教育必然是失败的教育！
　　二、快学多练
　　举个例子来说，比如某一章按进度需要四学完，小埠岭老师两三就学完了，剩下的时间他们要进行至少三次测试。第一次考基础知识，第二次考基本能力，第三次考接近中考的小综合。用小埠岭老师的话说，不用担心我们学得快学生掌握的不充分，哪怕是水过地皮湿也无所谓，学生在考试中再一次去感悟所学的知识，加强了对所学知识的理解，同时提高了学生的应试能力，避免公式、定理记住了但不会做题的情况发生。小埠岭中学的老师是能干的，每一次测试，老师决不让学生代批，老师全批全改，这样老师就拿到了了解学情的第一手资料，这也是非常宝贵的资料，老师根据学生的错题情况进行有针对性的讲解与补偿，做到了有的放矢，做到了高效。
　　三、建错题集
　　学生考试多，错题自然就多，而这些错题恰恰是学生的盲区，或是知识性的错误，或是思想方法的缺失。如何对待这些错题呢？小埠岭的做法是建立错题集，难能可贵的是小埠岭中学的学生不只是简单的把错题抄下来再做一遍，而是要做以下几个层面的反思：怎样做出来的？想解题采用的方法；为什么这样做？想解题思路；有无其他解法？哪种方法更好？培养求异思维；能否改个条件变成另一个题？促进思维的发散。每道错题都经过这几个层面的反思后，相信学生真的就会做这一类题了。另外，小埠岭中学的老师还要求把经典的题反思整理到错题集上，错题集是学生考前复习最有针对性的好资料。
　　四、分层教学
　　我们在从教的过程中，老是抱怨学生成绩差、脑子笨、“刀枪不入”。我们来看看小埠岭老师的做法，老师将学生进行分层，分层布置作业，分层检查，分层辅导，对于学困生的一点进步就及时表扬，学困生在老师的表扬声中找到自信，渐渐产生了兴趣，学习成绩自然会一步步的提高。数学课程标准提出：让不同的人在数学上得到不同的发展；大教育家孔子也在两千年提出因材施教，所以我们在从教的过程中要多一把衡量学生的尺子，给后进生搭建一个可以使他们前进的舞台！
　　五、集体备课
　　很多时候，我们的集体备课流于形式，没能落得实处，很多时候为了应付检查，一个备课组每人写几个备课，编上几句话，张老师如此如此说，李老师如此如此说，其实是一个老师一厢情愿地写上的，就算是集体备课了。显然我们浪费了时间和精力，但效果几乎为零。小埠岭的集体备课是真实的，一个备课组的老师坐在一起，讨论重点如何突出？难点如何突破？这道题如何讲解学生才更容易明白？这道题有几种解法？那道题可以怎样变式？三人行必有我师焉，老师的和谐、真诚的交流增添了他们的集体智慧。“小成功靠个人，大成功靠团队”。小埠岭中学之所以能够取得如此辉煌的成绩与他们集体备课密不可分。
　　既要埋头拉车，又要抬头看路。我们走在教育的这条路上，要时不时的停下来，欣赏一下路边的风景，整理一下自己的思绪，我们的教学才能更高效，我们才能更快的实现中国的教育梦！