【正文】  摘 要：高中化学课程是对学生进行科学教育的不可缺少的一门课，新的高中化学课程标准提出了进一步提高学生科学素养的要求。因此，作为高中化学教师，应当依据新课程标准的要求，立足于学生的科学发展，帮助学生掌握为适应将来发展所必须具备的化学知识和技能方法，提高他们的探究能力，使他们认识到化学知识的重要性，进而形成严谨的科学态度。要达到以上目标，需要高中化学教师采取有效方法优化课堂教学，提高教学效率。
  关键词：高中化学;课堂教学;效率 
　　新课程改革是一次全面而深刻的变化，是时代前进和社会发展的需要，高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段，因此，提高教学效率，是高中教师的一项重要任务。而且化学是一门以实验为基础的科学，教师只有紧紧抓住新教材的特点，坚持不懈地探索、改革、总结，探究出适合教与学的方法，在课堂教学中合理运用，才能有效提高课堂教学效率，提高教育教学质量。基于此，本文对如何提高高中化学教学效率进行了研究。
　 一、激发兴趣，引导学生乐学 
　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。高中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课《绪言》中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们的好奇心，使其产生学习化学的渴求。我们及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
　　二、建立和谐的师生关系
　　注重师生之间的交流和合作，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习。学生与老师之间起冲突的多数原因是学生上课不听讲，老师干预后的恶果，学生听课注意不集中有三个方面原因：一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去的讲，学生感到乏味；三是学生已有知识和思维，途径与教师“不对接”，不能引起学生的共鸣。所以落实师生之间的交流和合作是关怀和促进学生发展和创造力培养的有效途径，尊重学生，了解学生，在尽量短的时间内师生之间互相容纳，互相适应，学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。
　　三、优化教学手段 
　　教学手段直接影响教学效果，“21世纪的课堂将是多媒体的课堂”。中学化学教学必须与现代教育手段有机整合，实现优势互补、相得益彰。对于原理复杂、抽象性强的知识点，可制成课件，再现或模拟其形成过程，增强动感，强化教学效果。
　　计算机辅助教学能够使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，以及计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。
　　四、重视化学实验 
　　化学实验主要包括三大特点，即生动性、可控性与真实性。上述三大特点 极大地激发了学生对化学课程的积极性。具体来说，高中化学课堂教学可以分成两种，即理论教学与实验教学。其中后者是学生获得第一手感性材料的最重要途径。所以，教师必须对这两种课堂教学方法“一视同仁”，加强对增强学生实验能力的重视。 
　　实验教学开始之前教师必须事先进行实验预试，同时还要分析、总结出其中可能发生的现象以及以哪种方式进行讲解等。实验课程技术之后，教师还要整理课堂总结，分析学生在实验过程中存在的问题，并加以弥补。
　　五、重视课堂讨论，引导学生自学
  自学的过程中，如果只是让学生自己随意的阅读，会有可能出现学生掌握不住学习的知识重点，对难点难以理解，这会使学生花费大量的时间可是却掌握不了什么知识，往往是事倍功半的结果，也会打击学生的学习积极性和主动性。所以，在教学的过程中，需要老师重视课堂讨论。鼓励学生自学，但是，学生的自学并不是盲目的，教师要给学生设定一些在自学过程需要解决的问题和重难点，给学生比较实用的自学方法，并且要给予学生适当的学习指导，让学生可以带着思考的问题去自学，之后再组织学生集体讨论。这样的学习效果会是“事半功倍”的。比如在自学“废旧电池与环境保护”之前前，可以先讲解一下当下严峻的环境问题，吸引学生学习的注意力，然后再引导学生注意书本上的知识，指导学生自学和讨论”废旧电池对环境的危害“，使学生学习到回收废旧电池的知识和注意事项，也可以组织学生开展回收废旧电池的活动，在实际中加深对知识的理解。
　　六、课后及时反思是保证 
　　教学反思是教师教学活动的重要组成部分，叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”当完成课堂教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要不断及时反思。例如：激发学生兴趣的精彩导入，对知识重点、难点的创新处理，对实验的合理改进等。这些闪光点可能是教师在授课中不自觉地、临时地迸发出来的，但有心的教师却能对此自觉加以整理、纪录、反思，从而使这些闪光点长存，并触类旁通，供教学参考。通过课堂教学自我反思，促进教学内容更全面，教学设计更合理，增强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，才能提高课堂教学效率。
　　课堂教学的主体是全体学生，教师要深入了解每个学生的不同特点，从而进行因材施教，学生们的共同进步才能够有效的提高课堂的教学效率。课堂教学效率的提高是一项长期而艰巨的任务，不是一朝一夕就能够完成的，需要教师改变传统的教育理念和选择合理的教学策略，使其在教学过程中逐步的完善和改进，以此为基础，教师还要不断的探索出一条适合学生学习的教学方法，使其提高课堂的教学效率、完成教学目标。
  参考文献： 
　　[1刘亚萍.运用多媒体优化化学课堂[J].科技资讯，2013（11）.
　　[2]赵青英.浅议提高高中化学课堂教学效率，中国科教创新导刊，2012（6） 
　　[3]路文焕.如何提高高中化学课堂教学质量的方法[J].现代教育科研论坛，2012，（12）