【正文】  生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和孩子生命力量的神奇。生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。
　　在生本教育理念的指导下我校实施1+1课堂模式，基本操作流程是：自学交流+合作探究
　　一、自学与交流
　　这是第一课堂，是学生学习的主要方式。主要分四步：第一步，自我确定学习目标和任务。第二部自学研读文本。第三步学生说课。第四步当堂检测。
　　第一步：自我确定学习任务。主要通过看标题、课前导言或通过概览的方式确定，而不再是老师的给定。
　　第二步：自学研读文本。根据数学学科的特点制定自学程序和方法，按课型进行研读。研读文本要做到八学会：“会阅读、会提炼、会分析、会思考、会做笔记、会迁移、会掌握、会归纳。”
　　会阅读：会阅读是第一学习能力，学会读数学教材，积累数学语言，培养阅读能力。数学学科主要采取默读的方式，快时一目十行，慢时字字揣摩；读书的内容是读课题、读引言、读大字、读小字、读图、读表、读注释、读习题；泛读要抓住主旨，精读不放过任何一个细节。养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画，用好双色笔，抓住要点做笔记，边读边思考。
　　会提炼：提炼主要内容和重点知识，培养的是信息加工能力。概括出主要内容提要，抓住知识重点。教师要交给学生一套提炼主要内容和寻找重点知识的方法，逐步培养起信息加工能力。
  会分析：是针对重点知识和典型例题的分析，要逐字逐句的揣摩品味每一句话、每一个关键字。对重点知识要能够分析出关键词、注意点、易错点，能够分析出概念的内涵和外延，找出知识点的横向和纵向联系，寻找知识与生活的的联系。学会转换，把数学符号语言和文字语言相互转换，把文字语言转换为自我语言，通过演义推理、实际操作等方式理解重点知识和基本概念。教师要把多年来积累下来的在传统教学备课中“研究教材、吃透教材”的方法、经验传授给学生，指导学生掌握一些方法和技巧并能够熟练应用。
　　会思考：会思考是学习优良品质，边读书边思考培养良好的学习习惯。思考就是自我提问，在自己的脑海中多打几个“？”，学会自问式阅读、质疑，学会在比较中、联系中、假设、求异、在批判中、在质疑中学会发现问题，提出问题。掌握思考方法，培养思考习惯，锻炼思维品质。
  会做笔记：每个学生都要记录好《自学笔记和评价手册》。笔记是学生学习的主要抓手，会做笔记也是一种重要的学习能力。把主要内容、重点知识分析和典型例题、知识结构图以及学习中的疑问困惑甚至是错题记录在案，并在以后的学习中不断补充和完善。学习笔记就是学生自编的知识词典，就是学生学习问题是真实记录。也是以后预习的主要依据。是学生学习成果的展示，是学生交流讨论的提纲，也是小组评价的重要依据。
　　会迁移：迁移就是应用，要把学到的数学知识应用到新的情景中。要用学到的学习方法和技巧用于解决新问题。牢固掌握知识迁移的固化点，学会寻找知识的的迁移点，联系生活背景，促进主动迁移，发现知识的共同规律。
　　会掌握：通过阅读、提炼、分析等手段只是知识的“初步加工”，必须进行“深加工”，才能把所学的重点知识进行反复锤炼和强化，把知识内化。这样才算真正的“学进去”，通过反复训练，能熟练掌握知识，也为下一步“讲出来”做好铺垫。
  会归纳：主要指两大归纳，一是对知识的归纳梳理，构建知识体系，画成知识树，二是学习方法的归纳总结，把知识升华，把书读“薄”。
　　第三步：学生说课。在四人小组内学会把自己的学习成果说给大家听，展示给大家看，把学习的心得、体会、疑惑与同伴交流。小组交流主要是（1）学会表达：把本节课的学习内容、重点知识分析（说出关键点、注意点、易错点）、典型例题分析（重点段落、语言点品读）、知识树说明、主要学习方法阐述、学习心得与疑惑阐述。表达要大胆、面向听众，声音响亮、清晰、层次分明，充满自信。表述格式为“本节课的题目为……，我认为本节课的主要内容是……重点是……我掌握了……方法，我的困惑是……”（2）学会展示：展示阅读笔记或其他学习成果。阅读笔记要工整认真、段落清晰、简明扼要、准确恰当，实用性强。特别是知识树画的要有创意，方法总结要操作性强。（3）学会讨论：学会倾听别人发言，学会发表自己见解和看法，学会尊重他人、平等交流。（4）学会策划：小组长把本组的基本观点梳理出来或把问题归纳出来并委派好发言人、发言顺序，策划好展示方式以便下节课在班级内大展示。
　　第四步：当堂检测。采取过关验收的形式检查自学效果，是验证学习方法的环节。通过检查来反思学习行为，总结学习经验。为下一步学习做好铺垫。检查验收以课后习题为主。当堂作业，独立测评，现场评价，及时纠正和自我跟踪。
　　二、合作与探究
　　第一步：硬功夫展示。本环节以检验学生的“双基”能力为核心。，是以小组为单位，就学生必须人人掌握的基干知识、基本技能，由老师（下转第78页）（上接第51页）或主持人公平指派一名学生代表本组在班级内展示。一般应针对学困生。硬功夫展示的内容由老师或主持人共同确定。应根据内容和分组情况设置平行内容。要求书写认真、格式规范、内容真确。口答必须熟练、准确、清晰、响亮。纳入对小组的评价。其他组学生进行评价。
　　第二步：重点成果展示：本环节以检验的学生“理解”能力为核心。本环节仍然以小组为单位，就自学中的重点知识分析、典型例题分析（语言点品读）、知识树展示、学习方法介绍、方法验证展示等。然后进行小组评价。老师可对点评情况进行拓展引导。
　　第三步：合作探究：本环节以检验的学生“质疑探究”能力为核心。本环节就重点知识和重点问题在学习小组不能解决的问题拿到班级进行探究，用全班力量和集体智慧进行解决。学生经过小组讨论，代表本组发言，充分表达自己的见解，也可通过角色扮演、实验演示、题版演示等形式展示。进行思维碰撞、创新学习，使集体学习达到高潮。
　　第四步：诊断性自我检测：学生的学习状况究竟如何，方法、知识、技能提高程度如何，学生学会自我诊断，针对本课内容，对重点、难点问题进行自我检测。检测以课外练习册为主，并进行同步跟踪，现场解决问题。通过合作、互助的形式就错题和学习中的疑难问题进行当堂解决。教师要精编好检测习题，监控好独立完成检测，引导好互批作业、同步错题跟踪，重点是教会学生自我反思，学会写错题分析，反思学习中的不足和问题。
　　每学习一次对自己都是一次锤炼，每反思一次都是一次成长，但愿自己的成长更快一些，以适应课堂改革的不断创新与发展。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我愿意做那棵树、那片云……