【正文】  摘 要：高效的数学课堂必须要在良好的环境才能得以生成。而良好的学习环境需要教师的有效管理，特别是激趣、诱思的教学方法，起到的不管而自管的积极作用。
　　关键词：初中数学 课堂管理 有效性 加强
　　“三分教，七分管”这种管理主义，虽然有夸大管理作用之嫌，但从另一个侧面也说明了管理在教学中的重要作用。我们虽然不能“以管代教”，但不可弃管而教，因为管是教的保障，只有有了良好的课堂秩序，才能为我们提高教学性，创建高效课堂提供氛围支持。我知道，传统课堂高耗低多，造成原因也与其管理方式是分不开的，管、卡、压等办法虽然能控制学生问题行为，取得“立竿见影”效果，但是是短暂的，问题行为会复燃，而且越管问题行为越来、越严重，学生因没有良好的学风和班风激励自然就不会积极学习，其效果自然是打折的。而现代课堂教学管理观认为不仅要维持正常的课堂教学秩序，预防学生问题行为的产生，更应培养学生自我管理能力，实现他律与自律双结合共治。下面，我以初中数学课堂为平台，谈谈在高效课堂创建的今天，加强课堂管理的有效方法。
　　一、建立科学有效的课堂常规
　　课堂常规是学生必须遵守的行为规定，它能为师生顺利开展教与学对话提供平台和保障。从实践中我们知道，课堂上常会遇到一些问题或干扰，如一些后进学生，特别是对数学学习缺乏兴趣的，上课就容易出现精神不振、打瞌睡、开小差的恶习。也有一些学生“被手机控”，上课沉溺于打游戏、发短信、耍微信的行为中。当然也有部分学生感觉太无聊，无事生事，做怪相、哗众取宠等，这些情况如果不及时制止处理，影响的不仅是学生本人，也会蔓延到其他学生，甚至造成整个课堂秩序混乱，严重影响教学开展，更别说高效课堂创建了。因此，我们必须制定一套切实有效的课堂管理常规，来规范学生的学习行为，促成其养成良好的上课听讲习惯、发言提问习惯、交流讨论习惯、书写表达习惯以及作业习惯等，让学生知道可以“怎么做”和为什么不那样做的严重危害，帮助学生把这些外在的规定化为自觉行动，成为自律的重要内容。
　　二、建立和谐融洽的师生关系
　　古人说得好：“亲其师，信其道。”实践中我们常常有“信道而从乐其中”的感受，学生也是如此，对数学教师有好感敬意的，自然也爱好数学学科，喜欢其学习。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”因此，我们必须与学生建立融洽的师生关系。从心理学、教育学、管理学上我们知道，良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。
　　三、充分激发主体的学习兴趣
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”传统课堂，很多教师采取直奔主题式教学，在学生没有强烈情感和兴趣支撑下就开启了新课教学之旅，其效果显然是不理想的。不能体验学习成功的学生，其兴趣也是很弱的，面对抽象、逻辑性强的数学，自然也就不能感受到其趣味性。在这种没有兴趣却要强行被学习的情况下，做出违反课堂纪律的行为也就不是什么奇怪的事了。因此，加强课堂管理，培养学生学习兴趣也是一种良好策略，虽然是简接方法，但确能起到良好效果。这是多年实践得到的切身体会。我国著名的数学家华罗庚就曾说到:“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了。”因此，我们在教学过程中，一定要想方设法激发学生学习兴趣，策略很多，如情境教学、故事导入、音乐渲染、多媒体教学、生活化教学、体验学习成功等都是有效方法。只要我们教师把教学内容与学情与趣味教学相结合，做到寓教于乐，就能达到激发兴趣的目的。有了兴趣，学生就会由“要我学”变成“我要学”，进入主动学习模式中了。那时，课堂中的所谓规定就对他们没有影响了。
　　四、注重各个环节的精心设计
　　在教学过程中，要使学生保持自始至终都积极参与的状态，不是一件容易的事，这需要教师注重各个环节的精心设计，取各种必要的教学手段和组织策略，让每一流程都能激趣或者诱思。这样就利于调动主体参与积极性，使其忘我学习，如此就可达到“管是为了不管”的目的了。
　　（一）精心设计导入。“好的开始，是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述数学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨、富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。
　　（二）精心设计提问。课堂提问是教学的重要组织手段。通过提问，不仅可以了解学生的情况、激发兴趣，还能起到课堂管理的作用，对一些上课走神或做小动作学生一种暗示和提醒。因此，我们要注重提问设计，做到紧扣教学内容提问，不随意问，注重“问”的数量和质量，“问”多了，不易引起注意，麻木了;同时要尽量减少“口头问”、“是非问”等没有质量的提问。
　　（三）设计各类活动。传统课堂，教师讲得多，学生只能坐着静听。这种被动学习方式，学生注意力不但不能持久，而且易分散。初中学生是好动的，根据动作与思维的关系，我们可以设计多样的教学活动，使得教学过程更加生动活泼，富有吸引力。例如开展辩论赛、即兴演讲、课本剧表演等。学生参与到活动中去了，自然就不需要教师的“强行管制”了。
　　总之，课堂教学管理得当，组织有力，就能为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，从而激发学生学习兴趣和参与教学活动的积极性，发挥出主观能动作用，提高学习效果。那”以学彰教“的有效性就会得到大大提升。所以，我认为有效管理是高效课堂创建的保障。
　　参考文献：
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