【正文】  摘 要：预学单在设计上明确了新课的学习任务、学法指导、基础知识、重难点知识、新知检测框架清晰，再加上老师的督查批改，使课前预学落到实处，为阳光课堂1：1教学更高效提供了载体、提供了保证。
  关键词：阳光课堂 1：1教学模式  预学单设计与使用 
  学生的预学习惯是一直以来困扰我校教师的一个因素，我校学生生源复杂，多数来自于各乡镇场，学生学习习惯的养成比较差，学习的自觉性、主动性较差，培养学生提前预习的习惯一直是教师天天挂在嘴边却不见实效的事情，而学生是否认真有效的复习又是提高课堂效率的基本保证，为使阳光课堂1：1教学成为阳光的、高效的课堂，经过我们不断的思考、研究，终于找到了一种行之有效的、能切实帮助学生预学的工具----预学单，预学单在设计上明确了新课的学习任务、学法指导、基础知识、重难点知识、新知检测框架清晰，再加上老师的督查批改，使课前预学落到实处，为阳光课堂1：1教学更高效提供了载体、提供了保证。
  一、阳光课堂1:1教学模式的载体----“预学单”的使用、批改方法及评价
  以数学课为例：预学单必须是在上数学课前一天晚上利用晚修时间完成，在上数学课前批改或检查完毕，这样才能真正落实到位。每个老师批改和检查预学单的方法各有不同。首先要分好学习小组，我的做法是按照座位8列就分8组，每组确定一个认真负责、成绩优秀的学生作为组长。我会提前做好预学单的答案，8个组长的预学单由我先改，并当面给予点评，明确答案后由组长改组员的预学单（一个组大约6人），预学单必须在上数学课前批改完，一般只需要十分钟完成批改，然后组长向我反馈组员的作业情况，如果比较多学生做错的题目，我会在课堂上进行评讲，个别组员的错误交由组长解决。如果发现有个别学生未完成，我会单独找他，问清楚原因，如果他是不会做的，我会耐心地指导他，直到他明白，保护每个学生的学习积极性是我们推行这个教学改革必须要有的一个原则，否则我们就会失去一部分学生。
  为了掌握和评价预学单的效果与问题，我让小组长负责登记每次预学案完成的情况，分别用A、B、C三个等级表示完成的情况，并且把每周的易错点、难点汇总一次，在每周的回头课上重点评讲，并且每周表扬完成得较好的和进步较大的同学。特别是对于那些在学习中有畏难情绪的学生，哪怕他有一点进步都要及时表扬。
  经过几年的“预学单”实验推广，大部分学生已经基本掌握了预学的方法，明确了预学的内容，学会找核心概念抓住预学的重点和难点，克服以前预习中的盲目性和片面性，阅读教材的能力和模仿例题解题的能力都得到了较大的提高，从而学习的效率也提高了，即学生整体的自学能力都得到了一定的提高。现在老师上课只需要抓住本节课的核心概念和学生预习中出现的问题和难点点拨二十分钟左右就行了，其他的时间就交给学生完成反馈案，减轻了老师上课的压力。在以学习小组为单位的学习中，增进了同学间的友谊，形成互相学习、互相帮助，共同进步的良好学习氛围。特别是学习小组长经过一段时间的训练和培养，提高了个人的纠错能力，也培养其细心、耐心的学习态度，有利于培养数学尖子生。
  二、阳光课堂1:1教学模式中实践预学单的成效   
  通过预学单的研究，教师能运用1：1阳光高效课堂核心理念驾驭课堂教学，实现认知、情感和品行等综合要素的和谐发展理念有机地整合为一体。倡导主导与主体互动，自主与合作结合，以“预学·导学”为主要教学流程，六个环节构成课堂教学过程的基本结构。主要有以下几个方面：
　　1.课堂的改变。通过预学单的顺利推进，小组合作学习形成模式，课堂上学生学习的积极性、主动性显著提高，课堂充满活力，促进了师生角色的转换，体现了以生为本的教学理念，课堂教学逐渐呈现出一种公平和谐、生机蓬勃、奋发向上的课堂教学境界。
　　2.教师改变。在教学过程中，教师不再是一支粉笔一张嘴的灌输者，而是学生活动情景的营造者，尽可能全面地给学生活动给与及时公平的评价，最大程度地激发学生学习积极性。在课题研究过程中，教师自身专业发展得到相应提升，理论研究水平和课程整合能力也有所提高。教师专业理论水平逐步提高，研究意识不断增强。教师撰写阳光课堂1：1教学模式下预学单教科研论文、阳光课堂1：1教学模式下预学单优质录像课、教育案例、教育反思、教育叙事等实践成果。并分别在国家级、省、州市级评比中获奖。
　　3.学生改变。
　　互动、合作、合享、智慧、创新、快乐的课堂谱写阳光课堂的靓丽风景。阳光课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以预学单为载体，学生通过有效预习创设实现人生价值的宽松和谐的环境，教师关爱每一个学生，努力给每一位学生提供自主展示的空间，搭建个性张扬的平台，课堂无忽略、无角落、无放弃。老师对每一个学生的关爱，让学生轻松地面对学习的内容，产生沐浴阳光般的学习兴趣。学生因为有了信心、勇气而变得想说、敢说、愿说。师生的智慧在碰撞中升华，教学目标在交流中达成，课堂成为师生对话交流，快乐成长的地方。教学相长，师生同乐，这样才能真正地实现轻负高效，形成学生乐学爱学的良性循环，课堂才会如日中天，有着旺盛的生命力，学生在课堂中才能充分自主地发展自我。这正如阳光普照，成为师生心中一道靓丽的风景。
　　4. 数学预学单设计模板
　　如八年级下册数学《平行四边形的性质》一课的预学单设计如下：
　　学习目标：1、知道平行四边形的概念。2、探究平行四边形的性质。3、应用平行四边形的性质。
    学习重点：平行四边形性质的探究和应用．学习难点：平行四边形性质的探究和理解。
　　一、 自学感
知：（自学课本83页至84页并回答问题）1、定义：有两组对边__________________的四边形叫平形四边形，__________请你用数学几何语言 给平行四边形下个定义：_________∥_______,__________∥ __________       
  ∴四边形ABCD是平行四边形





  2、 表示：平行四边形用“______”表示，平行四边形ABCD记作__________。注意：表示一般按一定的方向依次写出各顶点字母
  3、 对角线的定义：平行四边形              两个顶点连成的         叫做它的对角线
  4、 如图ABCD中，平行四边形中相对的边称为     ，相对的角称为__________。对边有______组，分别是___________________，对角有_____组，分别是_________________，对角线有______条，它们是___________________。
  二、合作探究
  活动1：画一画：请同学们用平行四边形定义的方法在方格纸上画一个平行四边形ABCD。 
  活动2：量一量：请同桌合作用直尺,量角器等工具度量同桌其中一位同学画的平行四边形。猜想平行四边形的对边、对角之间的关系?
  活动3：转一转：（幻灯片演示）
  猜想：平行四边形的性质：平行四边形的对边__________；平行四边形的对角__________． 





  活动4：证一
  证：已知：如图
  ABCD，求证
  ：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D， 
  ∠BAD＝∠BCD．
  归纳总结：平行四边形性质定理1：平行四边形的__________。
  平行四边形性质定理2：平行四边形的__________。
  本节课在学生有效完成预学单的基础上，让学生带着学习的体验，带着学习中的困惑，让学生在合作交流中答疑解惑，达成了课堂目标，运用知识的“种子”，生长出拓展练习的硕果，使全体学生获益良多。
　　设计使用预学单转变了学生的学习方式，学生的脸上，是越来越多的阳光与自信，是越来越多参与的成就感和主动性。通过阳光课堂1：1教学模式下预学单的使用，优化了教学过程，促进了学生的全面发展。调动了学生学习的主动性、激发了学生学习的兴趣、培养了学生良好的预习习惯，学生的整体素质得到一定程度的提高。
　　全面贯彻素质教育精神，是打造高效课堂的有效载体。预学单用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用，是提高教学效益的有效举措。通过阳光课堂1：1教学模式下预学单的发展延伸，提升学生自主学习的能力，使“自主、合作”的育人理念成为学生课前、课中、课后学习的主要方式，真正实现以学生为主体，阳光普惠每位学生的理想教育，使阳光教育在学校持续发展，成为学校的品牌教育。
　　参考文献：
　　[1] 周洪宇教育大变革--全体全面全程的阳光教育[M].山东教育出版社，2005，（03）
　　[2] 吴少平等.近二十年我国“阳光教育”研究综述[J]. 南方论刊（教育广角）,2013,(03)
　　[3] 《陶行知教育论著选》人民教育出版社 1991年版
　　[4] 《有效教学》 东北师范大学出版社 2007年版