【正文】  摘 要：多媒体在小学英语教学中的应用，不仅创造情境，形象直观，丰富呈现，还能激发兴趣，提高教学效果。
　　关键词：小学英语 多媒体 应用
　　随着“班班通”工程的全面落实，多媒体入驻教室，成为课堂教学重要手段的时机已全面到来。如何运用这些辅助设备为课堂教学服务，就成为摆在每个一线教师面前紧迫而必需的实践课题。小学英语在这场新媒体、新技术的教学革命中与之整合，既要达到提高教学效果，提升学生英语素养，促进学生全面发展，又要体现教师新理念、学生新学态的目的。要实现于此，我们唯有科学应用，充分发挥多媒体的使用效益。
　　一、多媒体辅助教学的作用
　　多媒体作为一种新型教学辅助手段，不仅在形式上与教学结合，更重要的是在内容上与教材整合。也就是说其既是教学的载体，也是教学的内容，在教学中发挥着不可估量的作用。
　　（一）形象直观，丰富呈现。多媒体技术能将字母、单词、课文、甚至教材插图等学习内容通过文字、图片、动画、声音等多种媒体形象直观地展现出来，给学生提供具体可感的“视听”知识，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的动感画面和悦耳声音，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。而在传统，由于手段落后，知识只能靠板书单一呈现，无法丰富视角，取悦学生。
　　（二）创造情境，激发兴趣。我们知道，多媒体是集多种媒介于一体，能营造图文并茂、影音结合的学习情境，这种情境既能激趣煽情，又能让学生产生身临其境之感，将其带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过电子技术手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大激发学生学习参与兴趣。
　　（三）启迪思维，突破界限。多媒体教学具有启迪思维的功能。思维是认识能力的核心，思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上。在英语学习过程中，有了以多媒体为核心的信息技术的参与，能有效地加速和深化对语言知识的理解、掌握，富有真实感的音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。
　　二、多媒体辅助教学的应用
　　多媒体与教学整合，不仅能营造氛围，创设情境，还能在教学的各个环节破解学习难度。
　　（一）运用多媒体开启新课教学---赢在导入。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”导入是新课教学的伊始环节，成功的导入不仅具有顺风拉帆、敲山震虎的功效，还能激发学生学习兴趣，启动学生思维。而运用多媒体创设情境导入就恰好能达到此目的。实践中，我们可以这样操作，一般在英语课前的２—３分钟，我们就可开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学，节奏鲜明的儿童英语歌曲或是朗诵一些朗朗上口的英语小诗。在学习对话或课文前，先让学生看一段对话或课文的视频，整体感知其内容，开启新课教学，既简单、方便又易懂。在“What's that”这一课教学中，我试着采用了动画展示法。首先，在课件中制作了一只会动的小鸟，上课时一边展示课件，一边用英语配音，句中出现的单词和短语，通过小鸟的动作表演，学生就能马上猜出来。等学生对所学内容比较熟悉之后，就让学生做导演，分角色上台来演示。通过学生对话表演，活跃了课堂气氛，提高了学习效果。在新授village、hill、river、horse、hen、farm等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就相机教学what's___? It's__ There is a....反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了what's___? It's__There is a....的句型。
　　（二）运用多媒体创设情境教学---重在过程。情境是教师为完成教学任务，达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。运用多媒体创设教学情境，可以说其拿手好戏。在实践中，我们就可把英语的语言训练—听、说、读、写等各项实践练习寓于一定情境中，这样既能使学生犹如身临其境，产生新奇感，集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，又能加深学生对所学知识的理解。如在教学talk  about the park这一组对话时，我们就可利用多媒体进行教学，创设一个优美如画的公园情境，让学生在美妙的画面中，不知不觉的接受新知识，学会flower、lake、tree等单词及其句型，既加深学生对话内容的理解，又激发了学生对美事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，自然就提高了学生的听说能力，达到教学效果提升的目的。在小学英语教学中，运用传统电教媒体，有利于提高学生的听、说、读、写的能力；有利于突破教学中的难点、重点，也可使学生扩大知识面，并提高他们的想象力，加强对课文的理解和记忆。
　　（三）运用多媒体巩固新学知识---胜在多样。多媒体教学，不仅丰富了知识呈现方式，拓展视听途径，而且在知识表现的方式和内容上也丰富多样。运用这种特性教学，我们就可把英语教学中的巩固训练变换为多种形式进行，让学生在多种有趣的学习活动或练习实践中发展听、说、读、写能力，提升语言素养。如在tongue twister练习中，我们可先展示出要读的基本名型， “What's that? What's that， What is that？It's a cat，It's a cat，it's a black cat。”接着出示第二张幻灯：一个大大的“？”，持续点击鼠标，使之出现猫的耳朵、头、身子、尾巴，最后给猫涂上黑色。同时，师配音读几遍绕口令，当这只黑猫最后出现时，学生显得很开心，且兴趣很高，极大地激发了学生的求知欲。
　　总之，在小学英语中运用多媒体教学，不仅能优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能有效地把抽象、静态的知识视频化、形象化、动态化，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生真正成为学习主人。
　　参考文献：
　　[1]向敏，多媒体在小学英语教学中的作用[J]. 信息教研周刊，2013.1。
　　[2]王媛兰，多媒体在英语课堂上的应用[J].信息教研周刊，2012.12。
　　[3]肖玉敏，英语教学中利用信息技术的问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2006.3。