【正文】  摘 要：传统《思想政治》课满堂灌、填鸭式的教学方式，忽视了学生在学习中的主体地位，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。本文从提高教师素质、建立平等师生关系、灵活运用教学方法三个方面提出《思想政治》课教学改革的思路。
　　关键词：思想政治；学习兴趣；教学方法
  《思想政治》课教学改革是一个长期而艰巨的过程，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践，并不断总结经验，汲取教训，从而不断提升自己的教育理念，改进教学方法。
　　一、政治教师提高政治觉悟和教学艺术
　　《思想政治》课目的归根结底是为了对学生进行思想政治教育，政治教师的任务是宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，培养学生利用政治的理论和观点来分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。这就要求政治教师既要具备扎实的专业理论知识，又要有坚定的政治信仰。特别是在大是大非、政治原则和关系到国家民族利益的大问题上，必须旗帜鲜明，始终保持清醒的政治头脑，涉及到政治立场问题时，必须有鲜明的观点和态度，不能敷衍塞责，含糊其辞，更不能用怀疑的口气模棱两可地讲马列主义原理。事实上，政治课教师不仅要教学生学知识，还要教学生做人，这就必须用坚定正确的理论来武装他们，帮助他们树立科学的人生观、价值观和世界观。教育的成功与否是由教师的政治觉悟决定的。教师教学基本功的高低，是决定《思想政治》课课堂效率的关键因素，而教师的教学观念对教学起着指导作用。观念是行动的灵魂，所以教师就必须要确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育观念。同时教师还要刻苦钻研，认真研究教学过程中的各个要素，如教学对象、教材、教学方法等，这就要求教师要学习教育学理论，我们只有掌握了精湛的教育理论，才能提高教学艺术。总之政治教师只有努力锤炼自身素质，才能真正肩负起培养跨世纪人才的伟大重任。
　　二、建立平等师生关系，激发《思想政治》学习兴趣
　　“亲其师，信其道”，在对学生学习严格要求的同时，要真诚对待学生，对学生不偏爱，关心每个孩子学习的进步。对待学习程度不理想的学生，决不能放弃，要加倍的关心他们，给予他们学习方法的指导并进行相应辅导，让他们同步发展。平时，还要与学生多交流沟通，充分利用多种形式，学习上充分调动学生的学习积极性，最大限度的发挥学生的潜能。同时，对学生生活上多关心，让学生感到温暖，增强信心。这就要求教师改变传统的观念，放下所谓的“师道尊严”，建立平等的师生关系，让学生感觉教师在学识和做人上是良师，在生活中，则是益友。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优良品质，这是培养师生情感的重要保证。为此，政治教师就要自觉提高自身修养，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的教师，赢得学生的喜欢和尊重。政治课要想使学生由“学会”变为“会学”，由“厌学”变为“乐学”，并对政治课学习表现出长久的热情，就需要教师采用多种课堂调控手段来增加课堂的情趣，让学生感觉政治课课堂常上常新。比如要重视课堂导入，以小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，则能起到先声夺人的作用。在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，这样来引起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性。另外，应多采用现代化的多媒体教学手段，把色彩、动画、音效等有机地结合起来，加深直观印象，使学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
　　三、灵活运用教学方法，提高思想政治课教学质量
　　传统《思想政治》课课堂的满堂灌、填鸭式，严重抑制了学生的学习兴趣。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，学生规规矩矩地坐在座位上专心听讲。这种陈旧的教学方法过分强调了教师在课堂上的作用，忽视了学生在学习中的主体地位。枯燥、单调的课堂模式，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，更谈不上探究学习和合作学习。新课改要求政治课必须改革教学方法，彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。比如创设情境教学法，可以诱发学生的求知欲，促使学生主动参与，自主地获取知识，形成良好的品德修养。创设情境的方法有很多，如：创设问题悬念、角色扮演、学生们熟悉的生活案例、当前的社会热点、焦点、场景以及前沿科学中学生感兴趣的资料等等，都是提高学生的学习兴趣、诱发学生求知欲的好方法。如在讲“维护民族团结、促进祖国统一”时，先播放歌曲《爱我中华》，当歌曲响起的时候，学生心情激荡，群情振奋，不自觉地跟着唱。学生的感情得到激发后，再利用课件显示各民族团结奋斗的历史，让学生明确为什么要维护民族团结，这样学生对于民族团结的重要性就容易理解了。又如，播放小品《打工奇遇记》以讲解“公司的经营”，播放赵本山小品《不差钱》以讲解树立正确消费观，播放电影《辽沈战役》来讲解坚持两点论与重点论的统一；也可以采用探究式教学法，它强调教师要引导学生有效开展自主、合作、探究的学习，这种方式有利于培养学生自己提出问题，分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神，达到整体水平的提高。在讲解《经济生活》中“收入分配与社会公平”时，我设计一个问题：“从前，山上的寺庙有七个和尚，他们每天分食一大桶粥，可每天可以分食的粥都不够。请你提出一个相对公平的解决方法，使每个和尚都基本能吃饱。”大家积极思考，热烈讨论。学生提出了：“推荐品德高尚者分粥”、“公选分粥人”、“轮流分粥”、“三个人的分粥委员会和四人的监督委员会”、“每人轮流值日分粥，但分粥的那个人要等到其他人都挑完后再拿剩下的最后一碗”等多种方案，使学生课堂情绪极大地调动，不仅找到了合理的解决问题方法，还在评析各种方案中，使学生掌握公平与效率的辩证关系，实现知识与能力的提升。
　　苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失”，这就是新课标强调的突出学生的主体地位。教师只有将课堂学习的主动权交给学生，调动学生积极探索的积极性，课堂效率才能提高。俗话说：教无定法，贵在得法。如何调动学生的积极性，需要教师不断学习和探讨，及时进行课后反思，不断探索如何让学生真正成为学习主体，才是最有效的教法。
  参考文献：
　　[1]刘俐.浅谈上好一节思想品德课的成功条件[J].现代阅读(教育版).2011(11)
　　[2]沈利新.浅谈初中思想品德课的愉快教学[J].现代阅读(教育版).2011(20)