【正文】  摘 要：生本教育理念要求我们数学课堂教学中必须以生为本，充分发挥学生数学学习过程中的主体作用。结合自己的数学课堂，笔者尝试以“学”为中心，转变观念，大胆进行课堂教学改革，有一些个人的体会，写出来，希望对数学课堂中发挥学生的主体地位有一定的启发和推动作用。
  关键词：参与意识、启发式教学、激发兴趣、鼓励质疑、动手操作
  当前，生本教育理念在教育教学课堂实践中得到越来越多教师的认可，很多教师开始转变教育观念，从以“教”为中心，转变到以“学”为中心上来。其中，很重要的一个衡量标准就是：是否以生为本，是否充分发挥学生学习数学的主体作用。那么，数学课堂上应如何充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与教学活动，乐于探究、善于合作、敢于交流呢？本人结合自己的数学课堂教学实践，从以下几个方面谈谈个人的一些体会。
  一、以学生为主体，加强参与意识，做学习的主人
　　学生在认知过程和能力的形成方面，我们教师要转变教育观念，要以学生为主体，加强参与意识，体现学生学习的自主性。课堂教学要以学生为中心，而不是以教师或者教材为中心。倡导学生勤于动手、自主探索、合作交流的学习方法，这就要求教师务必做到以下几点：
　　1、尊重学生的主体地位。教师要当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发挥。注意及时启发和点拔相结合，真正培养和发挥学生的主体性。如在学习一元二次方程根与系数的关系时，我写了几个方程，和学生比赛谁能够很快说出方程两个根的和与积。结果学生发现，我总是又快又准的说出结果。于是，他们想到，这一定有什么规律。通过一番思考，有同学发现，两个根的和等于一次项系数的相反数，两根积等于常数项。有没有例外呢？学生又陷入思考，很快，又有学生提出二次项系数不为1时，结论不再成立。我又提出，结论不成立，应该满足新的什么规律？大家又陷入新的思考。
　　2、教师要为学生创造主动发展的宽松环境。如学习“三视图”的课堂引入中，我吟咏诗歌：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。同学们感到疑惑不解，这到底是语文课还是数学课？然后，我很自然的的引导学生从不同角度观察立体图形，使学生在轻松、愉悦的氛围中学会了立体图形的“三视图”。
　　3、教师要注意开发学生的潜能。教学中要根据学生的现有水平，不断地提出他们通过努力可以达到的新的要求，使知识、能力、自主性同步提高。如在学习了三角形全等的判定之后，我们可以在全等图形的证明中引入平移、旋转的概念，然后把图形进行平移、旋转变换，看看这时原来的全等图形还是不是仍然全等，对应线段、对应角是否仍然相等。这样，学生就在运动中掌握了图形的性质。
　　4、让学生积极参与，自主学习。因为学生是教育的主体，他们的具体情况决定着教育所采取的具体形式，强调学生参与就是要让学生全身心地投入，在教师的引导启发下主动探索，自主获取知识。
　　要让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在讨论中认知，在交流中完善，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的发现者，这样才能做到教学相长。
　　二、运用启发式教学
　　注入式教学是以传授知识为中心，教师直接把知识交给学生，形成了以教师为中心，以教材和课堂讲授为中心的教学模式。学生成了接受知识的容器，忽视了学生的主体地位，束缚了学生的创新精神。启发式教学法强调学生的主体地位，提倡师生互动，自主探索，合作交流，主动发展。这是启迪学生心灵之窗和智力之门的一把永不生诱的钥匙，是把学生头脑当成“一把需要点燃的火把”。
　　要让学生对我们的课堂充满期待。要引导学生进入跃跃欲试的“愤悱”状态。如学习算术平方根概念后，让学生把两位数的平方结果告诉老师，老师很快就说出原来两位数是什么。学生就会感到惊奇，老师是怎么做到又快又好的开平方根呢？然后，和学生探讨方法时，学生就会全身心的投入思考，最后通过讨论总结出相应的开平方根的方法。
　　教学中尽可能地采用含而不露，引而不发，指而不明的方法，把功夫放在引导、启发、点拔上面，留给学生思考的时间和空间，让学生自食其力，自求其果，使学生充分感受到“主动觅食”的乐趣，真正把课堂还给学生，把素质教育落到实处。
　　三、全面激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激即是对所学材料的兴趣。”兴趣是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？
　　1、情感激趣。情感是一种很强的内在动力，所谓“亲其师，信其道”。教师通过倾注满腔热情的爱，用师爱的力量去激发学生的学习兴趣。我在教学中，喜欢用文学化的语言表述数学，如：等腰三角形笑眯眯的说“我的两个底角相等。”这样，学生就会感到亲切自然，从而很快掌握性质。
　　2、情景激趣。兴趣是入门的先导，是学习的主要动力，要注意突出身边教学的应用，把所学知识与学生熟悉的实际生活挂起钩来。把学生引入有趣的教学情景中去，从而激发学生学习的兴趣。如学习圆与直线的位置关系时，我随口一句：大漠孤烟直。学生便齐声接过去：长河落日圆！我再类比画出落日与地平线的关系时，学生就很有兴趣学习圆与直线的位置关系了。
　　3、幽默激趣。幽默的教学艺术，能增强教学的趣味性。所以，教师应努力使自己的教学语言具有艺术性，幽默诙谐的语言会使学生因为爱上这个老师，而对这个学科情有独钟，激发自己的学习兴趣。如，在学习证明题时，我说到命题只有经过证明才能成为定理，这时，黑板刷掉落地板上，全班哄堂大笑。我却不动声色的捡起黑板刷，然后平静地说：你们看，黑板刷掉落地板上，这就证明了黑板刷受到了地球的吸引力。你们学习几何图形，也一样要对结论加以证明！学生在笑过后由于老师的“淡定”，留下深刻的印象，也懂得定理使用之前一定要证明的道理了。
　　四、鼓励学生大胆质疑问难
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学中教师要特别注意质疑问难这个教学环节。过去的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答”。学生始终处于被动地位，思维上受到很大抑制。
　　学生对质疑问难存在两种障碍：一是有畏难情绪，二是教师设计的问题不太到位。好的教师不是单纯教书，而是引导学生，激励和鼓舞学生。
　　教师对有畏难情绪的学生要给予热情鼓励，鼓励学生大胆向老师提问，向老师挑战，允许学生提出问题，把提问的权力还给学生。如，学习了一元二次方程的解法，有的学生很自然的就会提出，一元三次方程怎么解？老师可以趁此机会讲讲数学史上一元三次方程的故事，既激发了学生的学习兴趣，又使学生进入更深一层的思考。
　　教师还要引导学生掌握质疑的方法，如在新旧知识的比较中质疑，从教学的重难点处质疑，多问几个为什么。
　　五、让学生动手实践，培养学生的操作能力
　　要解决知识的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，最有效的方法就是加强学生的动手操作与实践，让学生通过亲身的体验，建立丰富的想象力。这既符合学生的认知规律，又能激发学生参与学习的积极性。可以组织学生制作简易教具。如剪两个全等三角形、做一个平分角的仪器、设计测量操场旗杆的几种方法……要让学生感到数学的确有事可做。
　　美国伊克中学的校训是“要我听，我记不住；要我看，我会忘记；要我做，我会理解。”这就说明了在做中学的重要性。在做中学，让学生在这里找到知识之间的联系，方法的选择，是真正体现了我国课程改革的宗旨：培养学生的创新精神和实践能力。
　　总之，生本教育理念要求我们以“学”为中心，围绕学生的“学”来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望和兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力。在课堂教学中，无论新课程如何改革，无论教师采用何种教法，教师都要牢固树立以生为本的教育理念，要把学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。
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