【正文】  中学历史新课程标准的目标包括三方面：基础知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，过程与方法在新课改中占有重要地位。即如何调动学生的积极性、充分发挥学生的主体作用、打造高效课堂成为所有中学历史老师面临的重要问题。
  高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。这既有教材的原因也有教师教学的因素。在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性，分析性的思维过程。反思目前我们的高中历史教学，还有诸多薄弱环节，要让学生喜欢历史课，提高历史教学质量，还必须从改变传统的教学模式做起。对此笔者有一下几点思考。
  一．教学要贴近生活
  历史就是生活，但传统的课堂教学过多的强调知识的传授与考试目标的实现，将教学与生活完全脱离，使学生的生活经验不能在课堂教学过程中得到展现。这会造成学生不明白为何要学习历史，学了历史有何用。针对这一教学的弊端，新课标强调：“教育既不能脱离学生的生活，、也不能简单地还原为学生的生活；教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。”
  例如，在学习“中国特色社会主义建设的道路”时，教师可以要求学生联系现实生活谈一下自己的体会。另外，还可以结合教材设计一下活动：①收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，从而感受计划经济向市场经济的转变。②社会调查：向你周围的老人了解人民公社化运动时的期生产生活情况。③通过一些媒介收集相关信息如通过图书馆、互联网收集十一届三中全会前后人们在衣食住行方面的变化。通过这些学习活动，使学生的学习内容贴近生活，引导学生联系生活实际，变历史课程的知识本位为学生的发展本位，促使学生主动求知、全面发展。
  二．教学过程要让学生参与体验
  人有与生俱来的探究和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。传统的课堂教学过多地强调认知，过分地注重教师的理性分析、逻辑推理和参考答案，从而忽略了学生的心理体验与情感需求。而新课程首次将情感体验放到了极为重要的位置上，这就要求教师在课堂教学中要注意过程教学，给学生提供一个面向实际，进行探究和体验的学习环境。
  例如，在学习历史上的技术发明时，可以让学生自己动手体验。在这一过程中，教师不用把现成的结论交给学生，而是要适当地提出一些问题，让学生自己去思考、去讨论、去体验，让学生经历整个过程，从而获得真切的感受。学生在不断思考的过程中，既提高了探究问题、解决问题的能力，又养成了积极主动参与学习过程的良好习惯，使学生真正感受到自己才是知识的主要构建者，学习的主体参与者。
  三．教学要有趣味
  兴趣是最好的老师。传统的课堂教学更多地强调能否完成教学大纲规定的教学任务，把学生当做装载知识的“容器”，而缺乏教学情趣。新课程标准则强调要根据学生的心理特点，运用灵活多样的教学手段安排教学内容，通过历史图片、历史场景、音像资料等设置各种教学情境，激发学生的好奇心和学习的兴趣，并引发其进行深入思考。
  课堂教学要贯彻落实新课程标准，就要从以知识为中心向以人为中心转化，充分满足学生的心理需要，让课堂教学过程充满情趣，真正成为学生探索知识、提高能力、享受欢乐的乐园。
  为体现课堂教学的情趣化，教师可以设计引人入胜的导语和耐人寻味的结语吸引学生，如运用现代化的教学媒体，进行直观性教学；运用角色转换的方式再现历史人物的活动；组织学生观看《鸦片战争》、《林则徐》、《甲午风云》等历史题材的影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的背景，写历史小论文等等。在参与种种活动的过程中，师生来共同完成教与学的任务，从中感受到历史学习的乐趣，从而提高学生的兴趣，把对历史事件的感性认识运用到对历史知识的理性思考之中，这样既活跃了思维又强化了对知识的理解和记忆，能做到素质、应试两不误。
  四．教学要体现学生的主体性
  让学生参与教学的全过程是突出学生主体地位的的重要途径，它包括教学目标的确立、教学重点难点的确定、教学方法的选择、写教案和试教等.
  教学目标是教学活动的出发点和归宿。由学生自己确立教学目标，并把教学目标转化为学习目标，使教师和学生两个积极性统一起来，使教学奠定了扎实的基础。教学的重点和难点是教学活动的“大脑”和“心脏”。让学生参与教学重点难点的确定过程，是提高学生善于提出问题、分析问题、和解决问题能力的过程，是学生把握学习主动权的过程。由学生确定重点和难点，既符合学生的认知实际，又大大的激发了学生参与教学的积极性和责任感，使他们在参与中增强学习的自觉性和自信心。教学方法是教学活动的“催化剂”和“润滑油”。根据选定的教学内容，引导学生探究科学的教法和学法，将直接决定学生学习的效果。
  写教案是教学活动的“剧本创作”。让学生参与写教案的过程是根据教学内容，在明确教学目标和重点难点、选择好教学方法的基础上，让学生把全部与教学内容有关的知识信息进行汇聚和编织成知识网的过程。
  试讲是教学活动的“排练”，是让学生担任“小先生”。这有利于调动学生的注意力、兴奋点、参与度，使学生学得轻松、学的主动、学得充实，知识和能力掌握的程度更广、更深、更活、更全面。
  总之要充分发挥学生的主体作用，让学生参与教与学的全过程，把课堂还给学生，教师是课堂活动的导演，而学生才是真正的主演。
  另外、要发挥学生的主体性还要把历史活动请进教学中。传统教学中学生只是被动地接受知识，不关心周围的世界。对此，新课程标准特别强调教学的活动化，要求教师引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、了解、收集、交流、分析等各种活动，感受历史。根据这一要求，教师可以结合教材的相关内容设计一些学生乐于参加的教学活动如结合历史学科的特点，组织学生参观当地的历史纪念馆、历史遗址；进行历史知识竞赛和历史故事演讲比赛；指导学生持之以恒的搜集、整理历史资料，从历史活动中获得知识。
  事物矛盾具有特殊性，不同的老师面对不同的同学，其方法可能会有不同。但不论怎样，学生必须是学习的主人，是学习的主体，教师在教学中的角色仅仅是学生学习的辅助者，教师无论采用何种教学手段，教学方式都必须是为了帮助学生更好的学习，为了更有效的突出学生的主体地位。