【正文】  语文是学生最容易学而又最不爱学的，容易是因为只要小学识字教学搞得好，学生就会自己读书，不用老师过多的指导；不爱学是因为教师讲得传统单调、平淡无奇，学生又读得勉强、感悟不出什么新意来，从而缺乏学习的兴趣。细想之下，恐怕不外乎教师在教学方法上过多地关注自己的感受，而没有重视学生的情感体验，长此以往导致师生之间没有共同的话题，没有沟通的基础，你讲你的，我想我的，你有你的道理，我有我的想法，不能产生共鸣，不能发生情感上的激荡，学生对学习语文便慢慢地失去了兴趣。提高学生学习语文的兴趣，要靠语文教师渊博的学识和高超的见解，要能够进入学生的内心世界，调动起学生的情感体验。那么怎样才能够使语文教师更具魅力，以此提高语文教师的教学艺术水平呢？我认为应该从以下几方面入手。
　　一、博学多识，以赢得学生的尊敬
　　苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学，善于思考，热爱知识的人。”语文是最具综合性的学科，它的知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”。我们的文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目。那词汇的丰富，句式的变化，篇章的严谨，体裁的多样，构思的精彩，意境的美妙，都能给人以艺术的享受。做为语文教师，必须拥有广博的文化知识背景，深厚的文化底蕴，在教育活动中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟和见解，对学生适时引导。让学生感觉到，学习语文不光是在学习知识，同时也是在欣赏艺术，感受美。让学生感受中华文化的博大精深，祖国语言的妙曼无穷，从而让学生喜欢上语文这门课程。俗话说，要给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“源头活水”。语文教学不仅涉及知识、信仰、艺术、道德、法律等内容，而且还承载着人们的社会生活、情感方式、理想信念、审美情趣等诸多方面的内容。作为语文教师，一定要知识渊博，尤其是对我们中华民族五千年的文明史要了如指掌，引经据典，出口成章，这样才能博得学生的尊敬和信赖。
　　二、教学得法，具备较高的教学艺术水平
　　时代在进步，科技在发展，教育教学手段也在不断地被创新。尤其是随着中华民族伟大复兴脚步的加快，中国科技经济的发展也实现着由“追赶到超越”、由“传承到创新”的巨变。科技是第一生产力，科技的基础是教育，要顺利地实现这种“跨越”，就必须要进行积极的教育改革和创新，以实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。在这个过程中，出现了“自学式教学法”、“情境教学法”、“探究式教学法”、“互动式教学法”等等。
　　作为一个语文教师，应该努力学习，不断充电，不断进取，开拓创新，应该懂得什么样的文章或什么样的教学内容最适宜使用什么样的教学方法。比如，在安排预习新课或导入新课的时候，应采用激励式教学法，讲一讲与课文内容有关的科研课题的社会意义或科学家的故事，以此激发学生的学习热情。在讲解生字、生词、古诗词和文言文这些凭学生的能力无法自学的内容时，就要用传授式或解析式教学方法。解析式教学的时间高年级不宜超过15分钟，中低年级不宜超过10分钟，以免出现精神疲劳和厌学情绪。在比较通俗易懂的现代文的阅读和分析上，就要尽量多地使用自学式教学方法和探究式教学方法，以发挥学生的主观能动性。在分析、判断和评价某一特定问题的时候，就应该采用讨论式教学方法。在对待那些学生能够自学但又不能够完全吃透的课文内容的时候，就应该采用答疑式教学方法。在教授演说词、广告词之类的文章时，应该采用表演式教学方法。在安排学生参加社会实践，或者收集资料进行课外阅读以攻克某一研究性课题时，应该采用启发式教学方法。在讲授一些带有幽默意味或戏剧性情节的课文时，应该采用游戏娱乐式教学方法。多媒体是现代科技提供给我们的现代化教学手段，我们应该尽量多地利用它以进行教学情境的展示，让学生身临其境、深入其境，以增强他们的情感体验。
　　三、人文关怀，以赢得学生的信赖
　　“亲其师信其道”，教师职业是一个神圣的职业，它的神圣体现在教师对学生只讲付出而不求回报，严慈相济的无私的人文关怀。新课标指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。我们教育的对象是一个个有鲜活生命力的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。作为语文教师，既要珍视学生富有生命价值的学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待；怀着对错误的宽容，对学生的进步充满欣赏；以极强的责任感，帮助学生构建完美人生。民主平等与情感沟通，是消除师生心理障碍，调动学生积极性的重要因素。师生彼此敞开自己的精神世界，获得情感交流与成功分享，使语文学习充满生机和活力。
　　高雅的审美情趣是人的本质力量的感性显现。美不只是具体和形象的，而且还具有很强的感染力，它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感。语文教师要借助课文内容所表现出来的情感态度和价值观对学生进行积极影响，引导学生发现美的事物、美的情感、美的心灵，欣赏文学作品中无处不在的美，以培养学生高尚的审美情操。
  不同的学生，他们的家庭经济状况、家庭成员、所受家教以及个人爱好和志趣都不尽相同，教师只有动态地把握学生的思想状况，正确引导，及时开导，为他们排解不良心理情绪，才能真正地让他们把心思放在学习上。语文教材中的每一篇课文都是精挑细选、刻意安排的，除了肩负着完成工具性的功能外，还更多的承载着厚重的人文底蕴与人文价值。而如此厚重的人文气息将引领学生完成由一个懵懂无知的孩童，向初步建构人格品性的青少年的转变。语文教师要将语文学习中的人文因素开发出来，让学生感到一个本真的世界，一个真实的人生，通过学习让他们知道什么是理想、信念与坚持，什么是真诚、良知与感恩，什么是勇气、尊严与自信，什么是诚信、友爱与孝心，什么是怯懦、放弃与逃避，什么是丑陋、虚伪与罪恶……。语文教师要将这些人文元素转化为对学生心灵的滋养，从而在潜移默化中，有目的地唤醒学生对人生、生命和生活的正确认识与理解，形成完备的人格，健康的心理；具有一颗充实而饱满的心灵，学会自尊、自信、自强、自立。
  俗话说：文学即人学，语文课堂是培养学生精神世界的殿堂，其人文性较之其它学科更为深厚。语文课堂是引领学生走进人生殿堂的第一步，语文教师的魅力就在于在传授字词句等语文基础知识的同时对学生进行广泛而深刻的人文教育。为此，语文教师要担负起重任，多读书，不断提高自己的文学修养，关心爱护学生，永远思想着，探索着，进步着……