【正文】  三年级英语，作为英语的起步教学，我总想给学生们一个良好的开端，让学生们能对英语产生浓厚的兴趣。所以在教学时我总是精心设计好每一个环节，让自己的教学充满趣味性，让学生不厌学。但3AUnit1 partD着实难倒了我，这部分内容是简单的一般疑问句及其回答，如A tiger?yes/no。我不知道用怎样的方法介绍一般疑问句，我原本打算直接告诉学生一般疑问句的构成及特点，但这显然不符合英语教学的特点，同时又不知道用何种方法激起学生的兴趣，所以这部分内容就成为我备课时的瓶颈，百思不得其解。而当我观摩了沈峰老师的牛津小学英语4A Unit7《It’s late》的录像课后，我豁然开朗，重新设计了partD的教案。
  （教师事先准备好多张动物类图片）
  Step1学生听一般疑问句，选择正确的回答
  T：Boys and girls,let’s play a guessing game.First,let me guess.
  (师拿出一张图片给学生看，但自己不看，然后用好奇的语气并升调问)A dog?（此处向学生渗透一般疑问句在读的时候语气上的变化.）
  S:学生用Yes或No进行回答
  【这一步骤教师需要反复进行，这样做一方面可以训练Yes和no的读音，另一方面可以渗透一般疑问句的语音语调，为步骤二做好铺垫，起到先声夺人，训练不着痕迹的效果。同时在游戏中进行操练，学生也不会感到枯燥乏味。】
  Step2让学生练说一般疑问句的问句
  T :This time ,you can guess, （教师取出一张动物的卡片，故作神秘）
  What’s in my hand?a dog?a cat?guess
  S:A cat?
  T:Maybe yes maybe no
  S :A dog?
  T : Maybe yes maybe no
……
  T :Now let’s have a look.Oh ,a cat.
  【这一个环节和上一个环节一样，教师不要忙于回答学生的问题，这样做的目的可以让学生在好奇心的驱使下不断提问，在提问的过程中不知不觉操练了一般疑问句的问句。】
  Step 3Practice
  1、Draw and guess（教师在黑板上画出动物的部件让学生猜是什么动物。）
  2、Do and guess（教师做动作让学生猜是什么动物）
  3、Work in pairs（学生选择Draw and guess ，Do and guess等方法小组内操练一般疑问句的问答。）
  【这一环节旨在提高学生的课堂参与率，让每一个学生都参与进来，充分展示自我，学会用语言做事情。】
  教后感悟：
　　教学不应该是告知，而应该让学生在运用的过程中感知语言的特点，从而灵活的运用语言。笔者这个教案就摒弃了传统的直接告诉学生一般疑问句的构成及特点的想法，而是创设了猜单词的环节让学生初步感知语言，从而得体的运用语言，巧妙地化解了教学的难点。学生轻而易举就掌握了语言的特点，在practice时显得得心应手，起到了润物细无声的效果。
　　兴趣是最好的老师，对一件事情有持续的兴趣，才有持续学习的热情。对于低年级学生，我真的很怕磨灭了他们对于英语学习的兴趣，所以在设计教案时，我的定位就是要让学生们愿学、爱学、乐学。那么如何做到这一点呢？精心设计教案就显得尤为重要。百学趣为先，要让自己的教学充满乐趣，学生才愿意学，所以课堂中唱歌跳舞做游戏是必不可少的，也是孩子们最喜欢的。但值得注意的是游戏教学中要的并不是课堂表面上的热热闹闹，而是要让学生真正从游戏中轻松快乐的掌握知识。
　　教师要善于关注细节，思考如何突破教学中的难点，选择合适的教学方法，让学生快乐学习，让学生有持久的学习兴趣。因此当我们在教学中遇到瓶颈的时候，不能甘于选择最平庸无趣的教学，而可以选择和同事共同探讨，在探讨中寻求解决的办法；也可以暂时把瓶颈放一放，看一看教学类的杂志、录像，说不定能触类旁通得到启发。
　　教师还应该关注每一节课，关注每一节课中的每一个环节，精雕细琢，不要让任何一个环节“留白”，要让自己的每一节课都充满意义，发挥每节课最大的功效，我想这应该就是我们梦寐以求的有效教学，高效教学。也许一开始会觉得累，工作量太大，但从长远来看，一定会受益匪浅的。