【正文】  挫折，是指人们为满足自己的某种需要，在追求达到某种特定目标的活动中，遇到了无法克服或自认为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张状况和消极的情绪反应。小学生由于自我调控能力差，挫折体验的深刻容易造成心理危机，因此，我们应重视对小学生耐挫能力的培养，小学生产生挫折的原因是多种多样的，我们常见的主要有学校环境、家庭环境、社会环境等。
  在此，我想就如何对小学生进行挫折教育谈几点看法：
  一、在日常教学中活动中开展挫折教育。
  在课堂教学中，教师应采用“明晰道理、换位思考、渗透熏陶、付诸行动”等方法，教育孩子不畏艰难，以信心和勇气面对困难、面对人生，为实现自己的奋斗目标而孜孜以求、努力奋进。我班有这样一名学生，他品学兼优，为人忠厚老实，对班级中的任何工作都认真负责，深受大家的喜爱。可是，在一次单元检测中，他从全班第二名落到了第十名名，心里非常难受，整天沉默寡言，闷闷不乐，一副十分无助的样子。了解情况后，我立即找他谈心：人的动机与目标，能力与期望，永远都存在差距，任何时候都要想到“过大关”，同时也要做好“败走麦城”的准备，要做到宠辱不惊，成败安然，将胜利失败都化为零的起点。渐渐地，他冷静了下来。之后，我又和他一起找出失败的原因，改变学习方法，加倍努力，最终把失败转为成功，从而战胜了挫折。
  二、在丰富多彩的课外活动中强化挫折教育
  1、创设挫折情境，提高孩子的挫折耐受力。
　　针对学生喜欢打球，跳绳等活动，我常常组织学生进行比赛，记得在一次篮球比赛中，我暗中让隔壁班的同学赢了我所带的班级，同学们很沮丧。有的甚至哭了起来。于是我告诉学生：“失败是正常的，只有经过失败，才能从中汲取教训，才能吃一堑长一智，任何事情，都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，有可能要经过长期的、多次的失败才能获得成功”……这样，学生会越挫越勇。
　　2、进行榜样示范。
　　榜样的力量是巨大的。在榜样的作用下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情。我们的榜样有中外著名人物和少年英雄等，如现实中自造逆境、锻炼自己的赖宁；失去双臂、自强不息的成洁；身有残疾、卓有成就的张海迪。历史上处境艰难、倔强自强的爱迪生、曹雪芹；这是远的榜样，令人心灵震撼。同时身边的先进，学起来更亲切，如下岗工人重新就业、创业，本班同学身残志坚等等。
  三、创设各种挫折环境，深化挫折教育。
  1、创设环境挫折，加强教育。由于某些条件的限制，人的某些需要、动机可能无法实现，对此准备不足，就可能导致心理失衡。每当班中班干部改选或大队中队干部调整时，人员变动总会较大，有些同学会因未选上，而导致心理失衡。针对这一情况，我总会在选举之前，搞些“假如我落选”“为啥别人不投我的票”的小型讨论，就可以防患于未然。
　　2、针对学生的个体挫折，深化教育。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感。教师以敏锐的职业目光，及时捕捉孩子们身上的挫折事件，动之以情，晓之以理地进行教育，从而培养孩子们坚忍不拔的毅力、相应的应变能力、开朗坦诚的性格，以及良好的人际交往能力等等。
　　此外，适当的批评也是我常用的挫折教育手段。在批评时，学生慢慢地学会心理调节。但在批评的同时，更重要的、更多的是给予鼓励。让学生在挫折中看到希望，在失败后继续站起来，对小学生来说，最大的奖赏就是老师的鼓励，这也利于培养学生的乐观精神和自信心。
　　总之，教会学生战胜挫折，并非一朝一夕之功，关键要遵循晓之以理，循序渐进，逐步提高，在潜移默化中培养学生的承受能力，切忌拔苗助长。