【正文】  新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。它要求广大语文教师必须有新的教育理念，对教师自身的角色和教学任务有一个崭新的认识，在教学中打破一些固定框架的束缚，大胆地给学生一个创新空间，让学生在学习中拓展思维。笔者将从语文教学中进行创新思维训练的尝试谈点体会。
　　一、启发学生质疑，激发创新意识。
　　亚里士多德有句名言“思维从疑问和惊奇开始。”常常质疑会激起思维的不平衡状态，以求新的平衡。从而促使学生敏捷地、主动地、灵活地、独创性地思考，发展创造力。”“学起于思，思源于疑”，在语文教学中，我注重依据学生学习的认知规律，启发学生质疑问难。
　　首先，教给学生发问的途径和方法。其次，教会学生释疑。一般的问题可组织学生查工具书解决；关键重点、难点的问题，可组织学生集体讨论，最后教师适当地讲解和点评。古人云“疑者，觉悟之机也。”“小疑则小进，大疑则大进。”在教学实践中我深深地体会到有了疑问，才会有发现、有创造成。在不断生疑、不断发问的过程中，学生的思维被激活，便会产新颖、独到的见解。创新意识得以培养，创新学习的过程得以优化。
　　二、创和谐氛围，铺创新路子
　　心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花的。怎样创设和谐教学氛围呢？首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。三是打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试？”，“你能解答吗？”等商量的口吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
　　三、注重培养学生的想象能力
　　创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，"猜测"出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。
　　培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。在题材方面，也有偏重，多写有利于学生想象的文章，如《相会2020年》、《假如我是校长》、《太空遨游》等等总而言之，时代呼唤创造型人才，创造型人才需要教育有效地培养。而学校的课堂教学又是达到这一目的的主要渠道。因此，作为教学活动的组织者的我们，要善于把握时机，适时、适度地引导和鼓励学生进行创造性学习，主动地发展自己的创新思维。只有这样，学生的创新能力才能得到更好地培养和发展。 
　　四、开展实践活动，培养创新的能力。
　　实践是发明创造的源泉，坚持在实践中培养学生的创新意识和创新的能力是培养创造型人才的源泉。俗话说“耳听十遍不如眼看一遍，眼看十遍不如手过一招。”在语文教学中。教师应根据学生好奇、好胜、好动的特点，紧扣课文内容，开展一系列的语文实践活动。（包括演讲、讲故事、自编自演课本剧等。）
　　总之，培养学生创新精神是时代赋予我们教育工作者的神圣职责。教师要把创新的理念始终贯穿于教学活动的始终，采用多种手段，通过多种途径，让学生发挥主体意识，激发创新动机，享受创新乐趣，形成创新能力，逐步成长为创新人才，这也是创新教育的真滞所在。