【正文】  语文课文只是阅读范例，语文知识的学习“功夫在课外”，语文教学应以培养学习的阅读兴趣为主，只有大量阅读涉猎课外书籍才能真正提高学生的语文水平。语文课兼具工具性与人文性，其中渗透着自然、社会、道德伦理、美学等各方面的知识，语文教师要充分利用其中具有趣味性的事物来激发学生阅读的兴趣，让学生喜欢语文课，喜欢阅读。小学生对一些新鲜事物保持着浓厚的兴趣，在学习的过程中，他们一旦产生了兴趣就会不由自主地集中自己的注意力，此时学习就不由再是一种压力，而是一件快乐的事情。怎样激发学生主动阅读的兴趣，让他们在书籍的海洋中遨游？课堂教学中教师可巧妙地使用各种方法，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地投入到快乐阅读之中。
　　一、汉字激趣法
　　汉字是中华文化的精华，汉字中包含着浓厚的人文内涵。利用汉字教学不但能够让学生多识字，而且能够激发学生的求知欲和阅读兴趣。在教学过程中，教师应该按照汉字的特点和形体构造规律教学，汉字属于表意文字，字形与含义存在紧密的联系，在教学的过程中应该让学生学会象形、会意、指事、形声等汉字构造法，让学生根据已经掌握的汉字知识及形体构造规律来认识和理解汉字，这样能够让学生感受到汉字学习的快乐，提高学生学习汉字的兴趣。比如，在学习“秋”字当中，让学生知道这是一个会形字，左边的“禾”指的是农作物，“火”代表成熟。在学习的过程中，教师可以为学生介绍并提供一些有关“说文解字”“成语故事”“歇后语”“趣味对联”等方面的书籍，让学生们去阅读。
　　二、故事激趣法
　　名文出于名人，每一个名人的背后都有他们的故事。小学生对于人物故事有着浓厚的兴趣，这符合他们好奇心浓郁的特征。在上语文课的时候，教师在介绍文章背景和作者生平的过程中，可以介绍作者的一些趣闻逸事，通过这些故事化的介绍激发学生对作者及课文内容的兴趣。比如，在学习苏东坡的一些词句的时候，教师可以讲一些“三苏”的故事，如当年苏洵、苏轼、苏澈一起到京城赶考，主考官是当时的大文豪欧阳修，他发现一篇气势恢宏、引述精辟的文章，这应该是考试的第一名，但是他认为这篇文章是当时参加考试的自己的学生曾巩的文章，为了避嫌他将该文章改为第二名，拆开试卷以后却发现该文章是苏轼写的，将第一名变成第二名，对苏轼是不公平的，为此欧阳修后悔不已，而苏轼却没有责怪过欧阳修。这样的故事，既能对学生起到一定的教育意义，又能激起学生对作者的兴趣，学生对苏轼的印象将更加深刻。
　　三、内容引申激趣法
　　一些从名著中节选的课文，故事的背后还有故事。为了开拓学生的视野，让学生对课文内容有更加深入的了解，在讲解课文的过程中教师要旁征博引，启发学生更加深刻地理解作品的内涵和人物的思想性格。比如，学习《草船借箭》这篇文章的时候，收集其他方面的与《草船借箭》有关联的内容，说明诸葛亮的聪明才智。草船借箭是发生在三国时期的一个故事，教师在引用其他文章的时候，也应该以三国时期的故事作为引申的内容，并且还应该与故事的主人公诸葛亮有密切的关系。教师可以将学习的内容扩展到《隆中对》当中，诸葛亮“身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”，管仲、乐毅都是春秋战国时期的著名人物，都辅佐自己的国主称霸一时，成为历史上著名的能臣良将，这说明诸葛亮想寻一明主，成就一番惊天动地的事业。接下来的一句是“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”，这就是著名的“三顾茅庐”，正是因为刘备对诸葛亮的尊重，才赢得了诸葛亮对蜀汉政权的忠心耿耿。这样，学生就对诸葛亮的“临表涕零”有了一个更深刻的理解，学生学习的时候也能体会到诸葛亮的忠心与伟大。
　　四、审美激趣法
　　小学语文阅读材料大多都是经典美文，不管是古典的诗词还是现代的诗歌、散文、寓言和童话故事，它们的语言和意境都是非常优美的。这需要教师不断地去挖掘阅读材料中的审美视角，进而让学生从这些视角中领会作品的美感。因此，教师在设计语文阅读教学时，要针对语文阅读的特点，构建一个相对完整的审美体系。这个审美体系主要包括这样几方面的内容：对课文的基础性阅读、对阅读文章的情景设计、对文章有感情的朗读、教师精美的教学语言、教师形象化的教学手段、美观的板书设计以及阅读的课外拓展等等。在按照审美体系进行阅读时，教师还需要注意观察学生对参与阅读审美教学的积极性以及心理变化，引导并提高学生的欣赏水平与审美能力。此外，教师在预设课堂阅读时，还要将课外阅读与课内阅读相结合，将课内阅读中的审美情趣延伸到课外阅读中，让学生可以通过阅读来提高自己的语言艺术水平，学会用美的语言和美的文字来表达自己的思想。
　　五、想象力激趣法
　　想象力与趣味性是结合在一起的，只有充满着想象力的事物才饱含着诗情画意。小学生之所以对古典神话和科学幻想故事特别感兴趣，原因就在于此。语文教师在引导学生进行阅读的过程中，一定要注意激发学生的想象力。通过想象，让学生更深入地理解课文内容和课文中所要表达出来的情绪以及所描绘的意境，进而使学生在阅读中体会诗意美和想象美。特别是在对散文和古诗词进行教学时，更加要注重激发学生的想象力，这种想象力对激发学生的阅读兴趣有着十分重要的作用。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“蜡炬成灰泪始干”、“泪水顿作倾盆雨”等等的诗句，学生通过想象，能够更深刻地感受到诗人的情绪与精神寄托，进而对诗中的意境有一个更深刻的体会，使审美情绪更加丰富。
　　六、课外阅读激趣法
　　小学生阅读的天地应该是很宽广的，课本上的文章应是孩子学习知识、掌握方法、陶冶情操等诸多方面能力形成的载体。“功夫在课外”，孩子的成长，阅读内容绝不仅限于此，教师在对课本上的文章分析完毕后，应该适时巧妙地进行课外阅读的推荐，从而让学生的阅读兴趣更加浓。如在教完《沉香救母》一文时，可把《宝莲灯》介绍给学生，让他们带着兴趣与问题来读，这样既让学生对故事有了完整的了解，也对沉香的人物形象印象更为深刻。在课堂上妙趣横生的阅读教学的帮助下，教师对文本内容课外延伸的有效推荐，对孩子的阅读兴趣的培养无疑是锦上添花。
　　七、本土资源激趣法
　　生活就是一本大书，每一个地方都有着丰富的乡土与历史文化，学生生存的自然环境与社会环境无时不刻不在为学生提供着丰富的阅读材料，为学生提供着有趣的读书资源。学生生活在自然与社会中，感受着自然与社会中的一点一滴。教师在教学中，要充分结合家乡的自然环境、人文景观、传统文化、红色革命历史遗迹等引导和开展阅读活动，向学生推介一些有关介绍本土传统文化的书籍，会使阅读内容更加丰富与充实。学生总想对自己家乡的历史知道得更多一些，充分利用乡土文化中人文趣事开展阅读活动，让古代文化和现代文明交相辉映，可以增长学生的知识，陶冶他们的情操，润泽他们的心灵。