【正文】  摘 要：开展自主阅读，不仅能充分发挥学生主体作用，还能促进教师主导作用的更好发挥。
　　关键词：语文教学 自主阅读 主体作用 发挥
　　自主阅读是语文阅读教学的最高目标，是在着力培养学生阅读兴趣和授予阅读方法之后的学生主观能动活动。我们知道，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为，也是学生学会学习的前提条件。正因如此，我们才以阅读教学活动为引领，着力引导学生开展自主阅读，让学生在阅读活动中充分发挥主体作用，与文本对话，在读中感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练，获得语感培养和情感熏陶，发展思维，促进质疑。
　　一、开展自主阅读能充分发挥主体作用
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”自主阅读也不例外，仍需要发挥学生主体作用，甚至对这种主体作用要求更明显、更强烈。而传统课堂，教师肢解剖析课文太细，耗时太多，占用了学生自主阅读时间，在教学方法上也是采取满堂讲、满堂问，或者就是形式上的“导”与“练”，来牵着学生鼻子转。在这种模式下，学生当了学习的仆从，形成了依赖思想，根本就无法产生作用。而开展自主阅读，这就要求教师必须转变角色，把课堂还给学生，让学生成为阅读主体。而自身就扮演活动组织者、学生思维启拨者，学习方法引导者，解惑释疑发起者。只有扮演好这种角色，学生才能自主发挥主体作用，成为自主学习主人。因此，学生在自主阅读开展中的主体作用，我们可从三方面来表达：第一，确立了学生的主体地位。学生成了学习的主人，成为教学的主体，就应该有阅读的主动权和自主性，教师应适当放权，不应过分强调答案的标准性，要尊重学生的个性化思考，特别是在多元的价值取向时。第二，要强化学生主体意识，就要淡化分析。阅读过程中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思和大胆的问去获取知识，掌握技能。第三，应强调以“读”为主，保证学生的主体活动。读的形式可以多样，朗读、默读、浏览读、精读等形式可相互补充。
　　二、开展自主阅读能更好地体现主导作用
　　学生主体作用的有效发挥得益于教师的主导作用的发挥。可以说，没有主导作用就没有主体作用发挥的可能，即主导是主体发生的前提。那如何发挥教师的主导作用？而在传统阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱“导”。而开展自主阅读，一方面，主导的重要意义更为突出，学生自能阅读中的“导”比教师控制阅读中的“导”自然更为重要，更有必要。另一方面，主导的功能能够得以充分体现。在学生的阅读实践活动中，教师在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑，像这样服务于阅读主体而又恰到好处的教学指导，才是“主导”的最佳位置和最好体现。从方法上看，导趣、导境、导思、导议、导馈、导练都是实践中常用方法，都能引导学生很好地开展自主阅读，促进学生主体作用发挥。
　　三、开展自主阅读能有效地训练阅读技能
　　技能的形成、方法的掌握不是听了就能达到的，必须要把之运用于自身实践运用中才能形成、内化，成为自身阅读能力。新课标指出：“应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而传统的阅读教学，阅读的技巧和方法总是装在教师的心中，学生只是按照教师的预设去完成一篇篇课文的阅读理解，去开展阅读活动。在这样的被牵着的阅读活动中，学生得到的是教师早已煮好的“现成饭”。这种饭不管学生个体是否能消化接受，教师都全盘盛上。就是因为这种长期的“惯养”模式，才致学生如“襁褓中的婴儿”，一旦离开教师，他们就只能“挨饿了”。而开展自主阅读，学生得到的只是教师的提示和指点，这些提示和指点还必须经过学生思考、运用，通过自己的阅读实践来达到阅读理解，从感知、感受、感悟中掌握阅读学习方法。而且，学生在自我阅读实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，切将在学生的头脑中深深扎根。这对于他们以后无论哪种形式的阅读活动都会带来好处，不仅奠定更好的知识基础，最主要的是能提供方法和技巧。
　　四、开展自主阅读能提高阅读教学有效性
　　提高阅读教学有效性由来已久，但真正能风效的，不是教师讲得多，而是学生学得好，读得多。而在传统阅读教学中，教师独揽三尺讲台，讲风过浓。君可见，面面俱到的反复讲解、没有思考价值的连环设问、不少的题型练习。表面上看气氛活跃，却实际上造成了阅读教学的少、慢、差、费，事倍功半。而开展自主阅读，就能有效地克服上述弊端，能大力提高教学效率。这是因为，自主阅读不仅改变了课堂教学结构，转变了教师的教学职能，还激活了学生的内在动因，挖掘了学生的学习潜能。在这过程中，教师的教学变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生的学；学生的阅读变被动的“听”和“答”为主动的“读”和“思”，变少数学生发言表演为人人自觉参与自主学习。这样的阅读教学，显然比传统只重尖子培养更具全面性，更能促进学生全面发展。另外，学生在课外自主阅读活动中习得的方法和知识，反过来又能促进课内学习，提高自主阅读能力，这对提高课堂的教学效率也是有很大帮助的。
　　总之，开展自主阅读的作用很多，意义很大。这也是我们新课标反复要求开展自主阅读的原因。在方法上我们应按课标指明的方向，努力做到“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，从而使之增长见识，受到情感熏陶，获得思想启迪。
　　参考文献：
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　　[2]王克修，语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略[J].阅读与鉴赏，2001.4。
　　[3]赵宏伟，语文教学应重视课外阅读[J].考试周刊，2008.2。