【正文】  摘 要：新时期的小学语文教学要按照素质教育和新课标的要求进行创新教学。本文从新时期的小学语文教学要更新教学理念、新时期的小学语文教学要尊重学生个性差异、新时期的小学语文教学要培养学生的自主意识、新时期的小学语文教学要创新激励评价机制等四个方面就新时期的语文教学进行了探索和研究。
  关键词：新时期 小学语文 创新教学
  在创新小学语文教学改革之路,深入推进“优质高效课堂”建设,在成就课堂的同时成就教师,让每一位教师都出彩,形成了独特的教学风格。这就是《小学语文课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式教学方式。但长期以来的教学是围绕教师的思路，学生的学习方式以“满堂灌”被动接受为主要特征，忽略了新时期的学生是有个性、知识面相对较宽、接受事物较快的一代新人的特点，束缚了学生学习的能动性、独立性以及自主探索、合作学习的能力，学习评价重试卷分数，忽视对学生综合能力、综合素质的正确评估。下面笔者结合教学实践谈一下自己创新小学语文教学的观点。
  一、新时期的小学语文教学要更新教学理念
  作为语文教师要按照新时期素质教育和新课标的要求，真正让学生掌握自主、合作、探究的学习方式必须努力转变教学理念，以学生为本进行创新性教学；不再做“满堂灌”的堂主，而是课堂教学的情境的创设者、探究的引导者、信息的提供者、活动的组织者和引导者。一是教师应尽量以参与、引导者的角色进入学生的探究性学习过程中。二是让每个学生都有机会在课堂教学中成为自主学习的主体，让学生在自己最感兴趣的领域培养完善学生鲜明的个性特征。三是教师在鼓励并组织学生自主探索时，要有自己的思路和观点，不能做迎风飘动的“迎风草”，而是在学生的探究性学习中给一些方法的指导，然后师生共同互动交流、合作讨论研究引发得出结论。四是教师在语文探究性教学活动中，要当好学生学习的引导者、组织者和促进者，想办法调动起学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中由被动的学习者转变为主动的学习。
　 二、新时期的小学语文教学要尊重学生个性差异
  小学语文新课程标准指出“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”这说明在教学中更加强调学生在语文学习中的主体地位和作用，这就要求我们教师要尊重学生的个性差异，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。因为新时期的小学生多为独生子女，在家多受到6位家长的呵护，都有自己的个性特点和学识基础，但是不是统一的。所以在教学中教师要尊重每一个学生的独特个性，并在教学中为每一个学生创造富有个性发展的空间。一是教学中在教学中要让学生“注重选择”，也就是让学生按照自己的个性和学识水平自主选择学习内容、自主确定学习目标、自主选择学习方法，并在学习过程中去发现、尝试、探究、创新语文知识。二是教师的教学要与时俱进，让学生的学习、生活、工作适应时代的变化。在学习生字时，围绕学生提出自己想学的，或者自己学不了的，需要老师和同学一起解决的生字进行教学，教师再适当地进行调节，那样学生会掌握得更牢。对于那些有一定学习能力的学生，一节课教完了，所学的生字要不要抄、抄几遍，也可由他们自己决定，只要能把这些字记住就行。
  三、新时期的小学语文教学要培养学生的自主意识
　 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。一是创设良好的学习环境，要培养学生学习语文的兴趣，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，以此激发学生的学习兴趣。二是教师要结合现实生活进行创新教学。因为新课标强调语文课堂教学要生活化，以此来加强课堂与学生生活的联系，加强课堂与现代科学技术的结合，加强课堂与实践活动的联系。只有这样学生才能够让学生的学习有兴趣，有激情，实现学生从传统的被动“接收器”向自主探究性学习的主动转变。三是作为语文教师,要“教会”学生掌握自主、合作、探究的学习方式,充分发挥自身教学的能动性，引导学生通过自身的探索与研究,让学生在学习中不仅学到新知识、找到答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会课堂有教师和同学的合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。
  四、新时期的小学语文教学呀创新激励评价机制
  小学语文新课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这就是说在教学过程中教师要按照新课标的要求，以学生为课堂教学的学习主体，进行激励性评价更好地促进学生的语文学习，促进学生整体素质的提升。一是教师在课堂教学中要按照学生的个性特点进行有目的课堂教学评价，以此来充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。因为每个学生都有他独有（个性）的优秀一面，所以教师在教学中绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。在学生的回答问题时教师要及时予以跟上补充，绝对不以学生回答的不完全或者错误而对学生进行呵斥，要及时予以“圆盘”定位。有一句话说得好：多一把尺子，就多一批人才。教师对学生的学习态度、学习过程、学习体验给予积极的、鼓励性的评价，并肯定学生的自我反思性评价，相互指导性评价，对提高学生学习的主动性、积极性，养成良好的学习习惯和学习方式具有很大的促进作用。
  总之，新时期小学语文教学课堂中的学生是自由的、快乐的、充实的、美好的；教师是仁者和智者的结合，是让学生素质提高的使者。