【正文】 　摘 要：《春》是朱自清散文中的名篇，是一篇优美的写景抒情散文，作为语文教材中的传统篇目，其在中学语文教学中有很高的价值，本文从语文学科的工具性和人文性两个方面来分析其在中学语文教学中的价值。《春》多次被选入中学语文课本，首先，《春》在语言学习方面很有特色，不仅有动词、形容词的灵活运用，还有比喻、拟人、排比等多种修辞手法的恰当运用；其次，《春》是一篇读起来琅琅上口的文章，在诵读教学方面发挥了重要的作用
　　关键词：朱自清；春；价值
  一、语言学习方面的价值
　　语言学习是语文学习的一个重要的方面，尤其是对于初中低年级的学生来说，学习语言、掌握语言、运用语言的能力更是有待加强。
　　《春》之所以成为朱自清先生传世佳作的名篇，离不开他对景物细致观察，而作者准确生动的用词，修辞方式的恰切运用也很有特色。因此，引导学生掌握文中出现的修辞知识，从而使他们更好地领会文章的意境，便成为众多老师讲授本文必不可少的一项内容。例如：
　　读罢《春》这篇文章，每一个学生都会有一种十分愉悦的心情，在自己的脑海中都会有一幅优美的春之图画，这样优美的图画展现给读者确实得力于优美的语言和修辞手法的恰当使用。
  1、比喻
　　文中关于比喻手法的运用很多。另外，这篇文章还连用比喻，从不同的角度，精致细腻地描写同一个事物，这种比喻的连用，一般称为“博喻”如写春雨的形状，连用了三个比喻“像牛毛、像花针、像细丝。”从三个不同方面准确生动地写出了春雨的特点：细密、闪烁、连绵和白亮，使人感到真切动人。再如，结尾部分还连用三个比喻，将春天比喻成刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，颇有气势。
  2、拟人
　　拟人手法的运用形象、生动，给文章增色不少，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”俨然一幅生气勃勃的图画，小朋友成群结队地在春日下玩耍的景象。“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”。多么的生动形象，而且也符合学生接受新鲜事物的心理特点，学生也就轻而易举地掌握拟人的修辞手法。
  3、多种修辞手法的综合运用
　　朱自清先生的散文中，常常将比喻与拟人、排比、夸张、层递等多种修辞手法综合起来使用，使读者如观其景，如闻其声。如《春》中第三部分的赞春，连设三个比喻：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”第一个比喻，说明春天是生命的开始，反映春天的“新”的特征；第二个比喻，描写春天“美”的特征；第三个比喻，突出了春天“强”的特征，以人为喻，赋予春天以人的感情，三个比喻连续出现，用的是排比手法。从语意看，三个比喻意思逐渐递进，用的是层递手法。在第三个比喻中把“胳膊”说成“铁一般”又是夸张。总之，《春》一文中，尤其是结束部分，用比喻修辞是主体，兼用拟人、排比、层递、夸张等手法，把难以比拟的春天的活力活灵活现地抒写出来了。
  4、词语的灵活运用
  （1）动词
　　文中很多动词，都用得相当地生动贴切。如“水涨起来了”，“涨”为什么不用“高”，“小草从土里钻出来”，“钻”为什么不用“长”，“蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”为什么不用“叫”……用了“涨”字，就不仅仅揭示出河里水位从低到高的变化，还把这个变化过程及动态都形象地描绘出来了，若用“高”字就无法达到这一点。一个“钻”字写出了春草破土而出的挤动，更是春天充满活力的高度体现，如用“长”字或者其他字，就表现不出小草的强大生命力。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”中的“让”；“蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”；“野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”中的“眨”的灵活运用，使花儿竞相绽放，蝴蝶竞相追逐，热热闹闹的景象映入眼帘，令人惊讶不已。
　　花、草、生物都人性化了，这就是春天，是充满活力的春天。
  （2）形容词
　　如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷”本来是贬义词，而在这里却用作褒义词，词的感情色彩发生了变化，是属贬义褒用。“偷偷”在这里写出了小草钻的情态，是神不知鬼不觉，更显示了生命力之强。“偷偷地”也写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
  二、练习诵读的价值
　　诵读教学在语文教学中占有十分重要的地位，而且越来越受到大家的重视。著名特级教师余映潮先生提出了“朗读课型”与“诵读课型”的概念，人教社资深编辑张必锟先生则专门提出了“诵读教学法”。
　　其实，朱自清先生也是非常重视诵读教学的，朱自清的语文教育思想是丰富而全面的。其中有一条就是读、写、听、说的训练要贯穿语文教学的全过程。朱自清非常重视读的训练，在他的语文教育论著中，谈读的内容最多。他和叶圣陶合著的《精读》《略读》两本书，就是从理论和实践的结合上谈怎样教学生阅读的专著。而他自己关于读的专题论述也很多。他说“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作的能力。教学的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。…….诵读是教学，读者和听者在练习技能。”
　　《春》这篇文章语言优美，词藻华丽，而且积极向上，读起来琅琅上口，非常适合诵读教学，十分有利于培养学生的诵读能力。而且读的时候，是大声地读，是心、眼、耳、口并用的一种学习方法，有利于深入理解文章，体会作者的思想感情，提高自己的语文学习能力。尤其是在多媒体教学手段发达的今天，可以为学生创设一个春天的动画情境，让学生看着大屏幕，在优美的音乐伴奏下，有感情地朗诵《春》这篇优美的散文，效果更佳。