【正文】  摘 要：伴随着新课改的浪潮，我们这一批课改教师在上级和校领导的大力支持下，不断学习新课程理念，更新教育教学观念，提高教育教学水平，在坚持学习、实践、交流和探索中送走了第一批课改学生。回顾过去的三年时光，记载了我们成功的喜悦，也留下了我们失败的痛苦，每一点，每一滴都值得回头反思。
　 关键词：初中英语 课改 反思
　　英语课程改革已经进行几年了，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广……但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度；等等。回顾一年多的课改情形，从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。这其中的原因是复杂的，笔者粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，其原因主要表现在以下几个方面。
　　一、新教材部分内容与实际生活脱节
　　依据教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）改编的初中英语教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近学生生活贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说明一下吧！比方 pizza( 比萨 ) ，据说在一些大城市才有一二家 pizza 店，在广大的农村，学生连听说都没听说过。又怎么能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣呢？又怎么进行任务型教学，让学生对比萨饼进行各种调查呢？如果教师仅领学生纸上谈兵，又如何能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢？因此，我认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。因此，“面向全体”也就成了一句空话。
　　二、教材的操作难度大，加大了教师的备课难度与授课难度
　　新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定难度，这一切大大增加了教师的备课难度。在加上每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，许多教师一时还不能完全适应。更何况，现在教师每人教两个班，有的班六、七十人，每周二十多节课，除了上课，其余的时间光是备课都不够用，况且还要批改，要应付上面的各种名目繁多的检查、听课等等。因此，有的教师只得经常将工作带回家做，不但做到了“以校为家”，甚至做到了“以家为校、以家为办公室”。这并非都是因为教师的思想境界太高，更多的是透出许多教师的无奈。
　　三、评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性和主动性
　　新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。
　　但事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于学校评价教师只看学生笔头考试成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评选先进的最重要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，按照“新课改实践建议”中所提倡的那样，“组织生动的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求，”（事实上，大多数学校的管理都极为严格，轻易不允许教师擅自搞课外活动），而只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩（而并非其综合运用语言的能力），这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价，教师在评价学生时，既不敢随便“体现学生在评价中的主体地位”，也不敢“注重形成性评价对学生发展的作用”，更不敢“注意评价方法的多样性和灵活性”，因此，不少教师都感叹：新课改除了加大了教师的工作量与工作压力以外，与以往相比，换汤不换药。话虽夸张，但也道出了不少教师的心声。
　　四、师资力量严重滞后，教师水平亟待提高
　　进行新课程改革，要求教师的专业知识与综合业务水平较高，驾驭课堂的能力强，但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上还很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或非专业的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得力不从心。何况在农村，有很大一批英语教师并非本专业出身，他们往往是学其它专业改教英语，或高中甚至初中毕业来教英语。拉长袜子当裤子穿，这样怎么能教好学生呢？学生的英语水平也就可想而知了。
　　……
　　在基础教育方面，特别是新的课程改革，作为一名英语教学人员，我个人尚且有怎么多的感想与忧虑，那么全国各地的情况又如何呢？因此，我个人认为，新课改的实施应听一听下面基层教师的心声。新课改如果不多站在教师与学生的实际情况这一角度看问题，不多站在贫穷、落后、偏远地区的角度看问题，不解决以上种种问题与矛盾乃至更多表面的或潜在的问题与矛盾，要想取得真正意义上的成功确非易事。相反，稍有不慎，也许就会使一批教师和学生成为新课改的牺牲品。因此，就目前而言，没有几个基层的教师，也没有几所基层学校的领导敢将新课改的步子迈得大一些快一些。英语新课改要取得本质上的全面的成功，要想真正获得全体英语教师的积极参与，的确还有很长的路要走。
　　参考文献： 
　　[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003 
　　[2]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程·教材·教法. 2005