【正文】  摘 要：语文学科充满着人文精神和智慧，是各类学科的基础学科，要全面提高初中语文教学质量不能忽视语文学困生这一特殊群体，转化初中语文学困生是实施新课改面向全体学生，全面提高教学质量的教学理念的要求。所以语文教师应该重视学困生的转化工作。
  关键词：语文教学 学困生 转化
  新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：
　　一、初中语文教学中学困生形成的原因 
　　对于初中生的语文学习来说，已经具备了基本理解和思维能力，但是还能在语文的基本学科的学习上出现困难，只能有两个方面的原因了，其一是同学们的学习方法不适合自己发展;其二就是老师的教学模式问题了。对于学生来说，在每个班级中总是有那么几个同学是偏科的，语文学困生就是擅长理科类的逻辑推理，而对文科性的形象思维则不会表现太大兴趣。对于老师的教学方法不当来说，语文老师在教学过程中，对字、词、句的教授如果一味的枯燥的教读、写等基本学习，就会使同学们感觉语文枯燥无味，进而使同学们不喜欢语文，成绩就继续不好下去，从而形成恶性循环。 
　　首先我们从学生的学习方法来看，作为初中生，已经初步经历过小学的传统教学和考核方式，这种单调的教学已经不能吸引同学们的注意，没有兴趣进而就不能很好的学习语文。而对于十几岁的初中生来说，本来就出于贪玩时期，在学习上容易产生懈怠的贪玩心理，种种因素和语文的枯燥无味结合在一起就造成了他们对语文的厌学。但是，针对初中生所处的家庭环境来说，也是学困生形成的一个重要原因。在家长的眼里，初中生是孩子学业的一个转折点，所以对于学生初中的学习成绩就会特别注意。所以，语文成绩下降自然就会引起家长会让同学们参加更加枯燥无味的辅导班，以此就更加使同学们反感对语文的学习。 
　　其次是从老师的教学过程来说。初中生既然有自己的思维爱好就能根据自己判断决定喜欢什么。所以，老师要针对同学们对语文的学习，制定相对活跃的课堂模式。针对目前初中生的教材大纲学习要求，老师要结合同学们的个性发展特点，构建独特的语文学习课堂模式，激发同学们的学习热情，使同学们喜欢上语文，进而才能喜欢上对语文的学习。 
　　二、初中语文学困生转化策略
  1、寻找薄弱环节
　　对于学困生而言，夯实基础具有奠基意义。基础不牢，地动山摇。许多学困生正是由于过去一段时期学习不够扎实，积累不够丰富，导致学习基础较为薄弱。教师应当帮助学生准确寻找薄弱环节，提高语文学习回顾的针对性效果。笔者在教学中，有意识地引导学生进行分析研究，做到拾遣补缺。这样的教学环节侧重于通过知识点检测的方式，让学生准确评价自己学习基础与状态，清楚地找到问题根本所在，对薄弱环节进行定位，从而达到知不足然后能改的效果。
　　2、关心学困生 
　　关心学困生的心理。学困生由于学习困难大，心理压力也很大，容易产生心理障碍。因此，多给学困生关怀、友爱和帮助，多给他们信任和鼓励，为他们创造正确表现自己的机会，引导他们正视困难、正视挫折，帮他们消除心理障碍，才能教育他们勇敢接受挑战，进而培养良好的心理品质。而且爱是教育的共鸣，是心与心的呼应。教师只有从心理上关爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥更大限度的作用。只有在心理上搭起师生之间的感情桥梁，才能使学生乐意接近教师，愿意接受教师的帮助。对待学困生尤应如此。教师不必居高临下，呵斥责骂，更不能体罚残害。要在人格上与学生平等相待、坦诚以见。
　　3、激发学习动力 
　　思想的落后将会带来学习态度、能力方法等方面的全面落后。转化学困生首先应当对学生的思想进行疏导，让他们认识到一时的落后不代表永远的落后，越是落后于他人，越是要振奋精心、鼓足勇气，迎头赶上，后发超越。教师要在校园生活的每一个方面、每一个角度、每一个场合都要贯彻这一思想理念，久而久之，这将对学生的全面发展起到有效的思想引领作用，特别是对学困生而言，更能够帮助他们树立自信心，为教学活动的顺利开展奠定情感基础。
　　4、树立信心
　　信心是“学困生”成功的基础。学困生因为成绩差，感觉自己拖后腿，总觉得自己低人一等，自卑感严重。优秀生的歧视、家长的责骂、老师的批评，让学困生的自尊心受到极大伤害，感觉自己不是读书的料，学不好了，积极性随着时间的流逝而消失了，放弃了学习，以致学习就像老太太过年——一年不如一年，越学越差。要提高语文学困生的成绩，教师就要鼓励他们，唤起其积极向上的心灵火花，帮助他们形成“我不差，我能行”的自我意识，树立他们自强的信心。 
　　5、鼓励结对互助
　　学困生的转化不仅要依靠教师的努力，同样需要学生之间相互帮助，一方面可以营造团结友爱的氛围，让学困生消除不良情绪，主动积极融入到集体学习活动之中，另一方面也需要发挥其他学生对学困生转化的带动作用，在学习基础弥补、学习技巧辅导、学习信心提升等方面发挥作用。笔者鼓励班级干部带头，语文学习优秀生参与，对班级学困生进行结对帮扶，从思想交流提升信心、夯实基础和辅导学习方法三个层面进行转化，让学生在这样的转化过程中既能保持良好的精神状态，又能激发学习热情，弥补基础知识薄弱的不足。这样的积极状态有助于语文整体教学成效的提高。
　　总之，转化语文“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位语文老师时刻面临的艰巨任务。教师只有融入他们当中，真正地了解他们，认识他们，才能使他们的成绩得到有效提高，真正做到角色转换，成为学习语文的主人。
  参考文献： 
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