【正文】  摘 要：教师的课堂教学语言，是教师向学生传递教学信息的主要途径。本文从声音的控制艺术和讲课的语词艺术两个方面，对教师的课堂教学语言进行了分析，总结出一些行之有效的方法和技巧，力求为教师提高课堂教学语言艺术、提高教学质量提供有益的借鉴。
  关键词：教师 课堂教学 语言艺术
  在传递和延续人类文化科学知识的教学活动中，教师的语言具有特殊的重要作用。在师与生、教与学之间，信息的互相传递，多数是凭借语言为中介来进行的。教师传授的知识能否被学生所理解，关键在于他能否把人类所积累的文化科学知识，通过语言转化为学生可接受的信息。对于教师而言，没有任何一堂课能离开语言去表达教学内容和组织教学。课堂教学中教师语言的艺术性，对于学生知识的接受、智力的开发、能力的培养、心灵的启迪、情操的陶冶都起着重要的作用。
  课堂教学中教师所使用的课堂教学语言既不是严谨的书面语言，也不同于日常生活中使用的口头语言，课堂教学语言是“科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的高度统一。大凡讲课受到欢迎的教师，其语言表达都充满了科学性、逻辑性、生动形象性、富有启发性和幽默风趣。正因为如此，孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界的泰斗们，无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用给予充分的肯定和极高的评价。无论是满头银发的老教授，还是初出师门的新教师，无一不在追求着教学语言艺术的完美。数学课堂教学的过程实际上就是学生思维与教师语言指导相结合的过程，教师准确的数学语言表达能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并正确而迅速地传递教者的意图，帮助学生理解所学的知识，教学过程能达到事半功倍的效果。
  一、数学语言要“有趣”
  兴趣是最好的老师，风趣的数学语言能激发学生的学习兴趣。如，在教学“圆周长”时，我疑惑说：“要求出一棵大树的直径，不锯倒树，你还有什么办法呢？”这样的一问激起了学生的思维兴趣，学生在自学书上的内容后，明白了通过圆的周长也可以求出圆半径的道理。
　　二、数学语言要“有序” 
　　数学是一门严密、精确的科学，教师的课堂语言要规范、标准，切忌语言的随意性和哗众取宠。数学教材上的概念表述都经过了千锤百炼，是权威和科学的。教师要对数学教材中的有关概念、定义、法则，不仅正确理解，而且要科学表述。因此，教师只有对本学科知识有了全面的掌握，对教学的内容进行深入的钻研，并具备一定的数学语言表达能力，才能言之有理、言之有序。同时，语言要简洁、易懂，要克服不必要的哗众取宠，在低年级的数学课上，教师常用“研究、回报、策略”等词语，与低年级学生的语知水平和理解能力极不相符。
　　三、数学语言要“有度”
　 数学语言更需要有效的掌控，教师的语言不应一成不变的，要根据具体内容情况，语言很细、很碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力，语言太大、太空，使学生无从谈起，因此，教师的语言有时要“大步”迈进，有时要“小步”慢进。当教学内容没有必要让学生去发现、去探究、去操作或教学内容不容易发现时，教师就要“小步”慢进，细致讲解。再如，在低年级学生动手操作实验时，更适合学生边做，教师边指导、帮助，引导学生去发现，而在高年级学生动手操作实验时，更适合教师在学生做前，提出明确的要求和注意，培养学生独立实验和系统的操作能力，养成良好地分析、思考的习惯。
　 四、数学语言要“有励”
　 激励性的数学语言能激活学生的思维和探究欲望，促使学生努力学习。如，在教学圆直径的定义时，出示：通过圆心两端都在圆上的线段叫直径，方法一，师：过圆心、在圆上、线段为关键词。方法二：师：你认为哪几个词是关键词？方法三：师：你想提醒大家注意些什么？“你想提醒大家注意些什么？”这样一句简单而又富有很强激励性的语言，使学生真正感受到了自己是学习的主人，提醒别人，更使其体验到学习上的成功感。再如，在课堂小结时，教师可关切地提问，你还有什么不懂的地方？还有其它想法吗？今天这节课你有什么收获？课后我们再交流等等，一些激励性语言，使学生进一步学会反思和小结。
　 苏联教育家马卡连可曾说:“教学语言是最重要的教学手段”阴。教师在课堂教学中讲究教学语言艺术，这必然会增大教学的吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感到学习的乐趣，同时，也有利于教师保护自身的身心健康。