【正文】  古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感，传唱千年而不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。自“诗三百”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，至唐诗宋词元曲，两千多年来众多诗人留下了多少不朽的诗篇。这些作品情感真挚动人，其绝句脍炙人口，让人反复吟诵，耐人寻味。面对着如此优秀的文化遗产，我们究竟该如何引导学生去品读呢？
　　我认为，初中阶段的诗歌学习主要靠读，教师要加强对学生的朗读指导，让学生在读中感悟，读中欣赏，从而体会出诗歌的意境，品味出诗歌的美。古代诗歌在教材中所占的比例较大，因此教师在教学过程中要注意对学生进行诗歌鉴赏方法的传授，使学生能够举一反三，掌握学诗、品诗的方法，进而自觉运用此法，进行更深层次的内心感悟。
　　那么，如何提高学生的诗歌鉴赏能力呢？我认为还是要在“读”字上下功夫，使学生在熟读的基础上自觉成诵，在读的过程中学会运用，从而掌握感悟鉴赏的方法。为此，我在领悟新课程标准教学理念的基础上，通过教学实践，对中学语文的诗歌教学积累了几点个人的看法。
　　一、日积月累，反复吟读
　　首先，我让学生养成自觉积累诗歌的好习惯，每周布置的读书笔记和周记中，要求学生摘抄或运用1—3首诗歌，日积月累，积少成多。其次，让学生养成独立讲析诗歌的能力，即每周利用一节语文课，放手让学生轮流讲诗，交流展示自己的学习成果。第一次由老师为学生示范，使学生清楚诗歌讲析的步骤：示范朗读——学生练读——介绍作者——疏通诗意——赏析诗歌——快速背诵。这样，每学期每个学生可学习大约50多首诗词，每年即可达到100余首，初中三年结束时可以学到300余首诗词。学生度过三年的初中生活后，将会有一笔惊人的古诗词知识财富了。但是，光靠每周一课的学诗未免显得有点微不足道。为了加强学生对诗歌的掌握，我开展了形式多样的、新颖的活动来促使学生更好的掌握这些财富。如：分诗词小组，利用每天晨读时间相互背诵古诗词，开展颂诗会来促进学生对诗词的背诵及运用。常言道：“拳不离手，曲不离口”，学习古诗词也要有这种毅力。所以，在晨读时间中，我每周至少要抽出两天的时间进行全体同学的诗词诵读，让大家在积累新诗之时，巩固旧诗，收效甚佳。
　　二、授之以法，学会领悟
　　古代诗歌的教学，关键在于品味出诗歌之美。而要品出诗歌之美，最根本的办法是读。正所谓“好诗不厌百回读，熟读沉思子自如。”然而，在读的过程中也要注重对学生进行学习方法的指导和传授，毕竟我们教学的目的是“授之以渔”。
　　在引导学生鉴赏诗歌时，我首先要求学生调动语言积累，读懂字面意思，分析诗人诗题。在此基础上，教给学生以下方法：1、展开想象的翅膀，再现诗歌的画面。既要想象诗歌直接描绘的画面，感受诗情，也要想象诗歌中有关的事物、景物、事理。例如《慧聪春江晚景》中“竹外桃花三两枝”“萎嵩满地芦芽短”，这是描绘的实景，通过想象画面可以感受到春天的勃勃生机；“春江水暖鸭先知”“正是河豚欲上时”，则必须通过对画面进行想象和推理才能感受得到。2、熟悉常用典故，理解作者意旨。例如《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，用姜尚垂钓遇周文王和伊尹梦见自己乘船经过日、月旁边遇到成汤这两个典故，表达了李白渴望遇到明君的愿望。3、把握常用意象，深入领悟诗情。意象融入了作者的情感，明了这些意象的含义，便有助于我们理解诗歌。如：松菊——高洁的品格和情操，梧桐——凄凉、悲伤、萧瑟、冷寂，竹——虚心、脱俗、孤傲、刚劲……4、品味重点词语。例如：“山随平野尽，江入大荒流”中一个“随”字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移的现象，真切地表现出来，给人以空间的流动感。5、注意修辞手法。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以“梨花”喻白雪，写出了雪景之美。
　　三、学以致用，内化于心
　　学生经过学习诗歌，能获得一定的相关知识，教师还应该将学生的有关知识转化为其能力，这就需要训练。王国维在《人间词语》中说：“诗人对宇宙人生，需入乎其内，又需出乎其外。入乎其内，故能写之，出乎其外，故能观之。”“入乎其内”，就是设身处地的感受与体验，而“出乎其外”就是在深刻体验作品的同时，仍然保持清醒的认识与理性判断，让情感体验受到理性分析的引导，并能够通过迁移的方式，促使学生加深体验。如在教学《次北固山下》和《天净沙.秋思》时，学生通过比较阅读，发现不同的景物描写可以起到不同的烘托作用。之后，我设计了以下练习：既然不同的景物描写可以烘托出不同的情感色彩，那么，同学们试着描写一段景物，用这段景物描写来表达自己的感情。这一练习使学生将景物描写的烘托作用这一知识自觉地运用到写作之中，使所学知识得到巩固和提高。
　　诗歌的背诵是一个艰苦的过程，也是一个考验人意志的过程。一时的记忆是背诵不了多少诗歌的。没有一定量的诗歌积累，任何快捷的方式也很难提高学生的诗歌鉴赏能力。如何才能达到我们的目标呢？开展活动就是一种很好的手段。虽然，新的课程标准规定了一些活动，但在实际的教学中，不是每个活动都能开展起来的。古诗文的教学一定要有活动，可以这么说，没有活动，学生的古诗文鉴赏水平是永远提高不了的。活动可以复习所学过的内容，激发学生的学习兴趣，可以使学生交流彼此对诗歌的感受。我们现在进行的活动都是一些象征性的：为进行普通话的宣传，我们就组织一次诗歌朗诵活动；为庆祝某个节日，我们就组织几个学生朗诵一下诗歌……一个学期也不过一两次。这样，起到的作用是非常有限的。其实，诗歌的教学活动是灵活多样的，我们可以让学生看一组图片，然后去联想所学过的诗，还可以在课前的两三分钟让几个组选出代表去背诵另外几组学生抽出的诗歌……总之，诗歌的活动要把主动权交给学生。老师的检查是有限的，只有把学生的积极性调动起来，诗歌背诵活动才能长久地开展下去。
　　著名的语文特级教师钱梦龙曾指出：“语文教学应回归本位。”我想，诗歌教学更应回归本位，我们要抛开字词句的剖析，以诵读为主线，夯实中学的诗歌教学。具体说，就是教师要想方设法引导学生读，读出诗的韵味、诗的节奏、诗的意境，读出体会与共鸣，从而真正体会诗歌这种文学形式独具的语言魅力。