【正文】  摘 要：教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，并贴近学生日常生活实际，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。在学生产生兴趣的基础上，通过引导和肯定、鼓励，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，学习效率将大大提高。 
  关键词：小学数学 学习兴趣 提高
　　兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。如果数学课堂是枯燥乏味，数学教师是严谨呆板，那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听老师上课，对数学就渐渐失去了学习兴趣，这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣，学生才会漫漫沉醉于数学课堂中，才会主动学习数学。要想数学课堂赢取学生的心，使数学得到学生的喜欢，把他们紧锁的眉头舒展，让昏昏欲睡的眼睛放出光彩，就必须让数学回归生活，让数学课堂充满乐趣，使学生享受到成功的喜悦。
　　一、以教师的魅力感染学生，使学生乐学 
　　新课改教育背景下，教师不但是文化知识的传递者，更是学生发展的引导者和促进者。教师要善于自我学习，不断充实，更新自我，使自己具有先进的教育理念、科学的教育方法、渊博的文化知识、高尚的人格品质、丰富的情感世界、广泛的兴趣爱好和较高的教学水平。教师要通过不断地探索使自己的课堂变得妙趣横生、左右逢源、充满生机，以“教得好”赢得学生的信任，以自身的水平和人格魅力感染学生，使学生对教师产生崇敬之情，真正实现“亲其师，信其道，乐其学”。
　　二、改变教学方式，赢取学生的心
  现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须改变学习方式，以赢取学生的心。在课堂加强动手操作活动，使学生人人动手、人人思考，学生的思维随之展开，比较容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学习概念记得更清晰，更容易保持和提取。 
　　改变传统的教学方式，在课堂教学中，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生用自己喜欢的方式学习，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探究，通过探究中发现数学，体验数学，以此赢取学生的心。如教学“认识物体”时，教师把学生收集到的纸盒、积木等都摆在桌面，让学生先看一看，再摸一摸，然后说一说，最后还搭一搭。这样的教学方式，使学生在操作中体验，在操作中感悟，在玩的过程中深入感受“球、圆柱、正方体、长方体”的特征。
　　三、创设情境，让孩子发现数学，激发兴趣 
　　数学源于生活，生活中到处充满数学。《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌握数学知识。创设贴切学生生活的情境，使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。 
　　春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对小学生，我提出的问题是： “要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着如何拿自己手中的钱去购物。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师做了简单的小结：“同学们，你们为春游购物做出了不同方案的选择，其实大家说的、做的、算的、都离不开两个字，那就是‘数学’！”孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
　　四、贯穿实践教学，发展学习兴趣
  新课程提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我在教学统计时，就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，制成统计表和统计图，并提出问题：根据统计表的情况，若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极性非常高，并提出了非常多的设想。学生感到“数学知识就在我们的身边”，“数学知识非常有用。”等等。提倡对数学知识“学以致用”，这样能使学生体会到数学不是空洞无味的，是具体有趣的，有学习意义的。既增强了学生对数学的情感体验，又培养了学生的应用能力和动手能力。
　　五、积极与学生进行沟通交流，因材施教 
　　在教学过程中，要想及时地了解学生的知识掌握情况，就要积极与学生进行沟通交流，只有了解学生的学习状态，才能进行有针对性的教学。这就需要教师避免角色误区，不能以高高在上的气势面对学生，而是与学生成为真正的朋友，真心去了解学生需要的是什么，这样才能把握课堂教学的重点、难点，让课堂教学的方法更适宜于学生接受，学生能够理解老师的讲课内容，并不感到吃力，才能激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱数学学习。
　　六、全方位评价学生，让学生各方面素质全面发展
　　数学教学过程中，应该注重学生综合素质的全面发展和提高，因此，多元评价学生显得尤为重要。多元评价学生，可以促进学生全面发展，让学生在每一方面的数学学习都不懈怠，这样对于学生的学习来说，不仅能够让学生意识到数学学习的多样性，更能让学生体会到数学学习的无限奥秘。例如，某个学生的理解能力和问题的分析能力非常好，但是计算能力稍差，这时教师就要给出科学合理的评价，促进学生保持自己的优点，改正自己的缺点。以往传统的考试评价学生的方式早已不能跟上时代发展的脚步，因此，要根据学生的课堂表现、讨论以及课后作业对于学生进行全面的评价。
　　总之，培养学生学习数学兴趣的方法还有很多。在兴趣的培养过程中，我们要根据小学生的认识特点和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征灵活采用多种激趣方法，以此调动学生学习的积极性和主动性，全面提升小学数学课堂教学效率。
  参考文献： 
　　[1]张金厚.改革教学方法培养小学生学习数学的兴趣[J].陕西教育，2011（6） 
　　[2]刘娜.如何提高小学学习数学的兴趣[J]东方青年·教师2013（12）