【正文】  生物学是以实验为基础的学科，离开实验，科学结论好比无源之水，无本之木没有生命力；没有了实验学生对生物学的学习也就失去了兴趣。因此，作为一个生物教师，必须要真正地认识到实验教学的意义和重要性，在日常教学工作中一定要多想办法，创造条件积极改进生物实验教学，营造超大实验课堂，以提高教学质量。
  1、培养学生兴趣，提高学生参与意识
  其兴趣是最好的老师，兴趣孕育愿望，可以激发动力。实验在激发学生学习兴趣，培养学生观察，独立操作，探究等能力方面，是其他教学手段不可代替的。例如：通过显微镜，学生能看见肉眼看不见的细胞；在种子成分实验时，淀粉遇碘变蓝；在做向澄清的石灰水吹气实验时，石灰水变浑浊等，学生对此产生好奇，并激发了兴趣，增加了求知的欲望，教师及时的对他们进行正确的导向。
  2、改变传统的实验模式，改进教学方式和方法
　 传统的生物实验，其目的是让学生学会相关的知识和训练实验技能，至于生物学科中的科学方法，没能引起师生的足够重视。实验多为教师演示，学生只关注实验结果，即使是在学生分组实验课上，教师也是要求学生严格按照课本上的实验过程或方法步骤去操作，造成了学生只会“引起方抓药”，在实验中往往过分注重“按部就班”、过分依赖书本、机械而被动地操作。
  教学方式和方法往往是决定教学质量的关键，没有科学的教学方法，实现教学目的就是一句空话。因此，教规必须认真，设计好教学过程，重视教学方法的研究，用建构主观思想、优化教学过程，重视教学方法的研究，用建构主义思想优化师生教学活动结构，将教学方法的改实施素质教育有机结合起来。教学方法上以人而宜，我们主张教学有法、教要得法、教无定法。教学方法的选择及教学手段和教育技能应用都要服从于教学目的，要有利于教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的素质、促进教学相长。
  3、树立正确的学生主体观念，合理发挥的主导作用
  学生不是“无心”、“无情”的学习机器，而是个性的学习主体，教只有通过学才能起作用。要使学生由被动的静态的学习转变为主动动态的学习，教师必须把学生主动权交给学生，才能使学生由“学会”转变为“会学”，才能更大程度地挖掘学生的学习潜能。教师要着力一种积极主动探索知识的氛围，鼓励并引导学生独立思想，自主学习、善于发现问题，并逐渐培养学生形成具有独特新颖性、批判性的创造性思维品质。在实验教学中，教师要将实验讲的过细、过透，要留给学生一定的思维空间，让学生带着问题去实验；整个实验过程中，使学生始终处于独立思考的积极状态，这样方可培养和锻炼学生发现问题,探究真理的创造性意识和能力。
  4、创设问题情景，培养学生的思维能力和实验能力
  古人曾说：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此长进。”学生因疑而学，则会促进其去探索。例如在学生“骨的结构成分”这一节时，可先进行实验后讲解课本内容。教师先让学生去观察：一根长骨不易折断也不易敲碎，这时设疑：骨由哪些成分构成？再让学生亲自动手实验来验证此问题，实验中要求学生认真观察，做好实验记录，最后得出骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的，这样不仅加强了学生的实验操作技能同时也能促进想领会实验设计的思路，培养了学生的思维能力和实验能力。
  5、将部分演示实验改为学生实验，提高了学生的动手能力
　 苏霍姆林斯基说过：“手使脑得到发展，使它更加聪明的动作是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。”据研究只从听觉获得的信息能记住约为15%，只从视觉获得信息能记住25%，而通过学生动手，动脑参与实验能记住80%以上。根据多年的教学经验，现行课本中的部分演示实验改为学生实验，效果会更好。例如演示实验“水分和无机盐的运输”可改为学生自做实验。学生实际操作时，有的用蓝墨水、还有的用彩色水笔的各种颜色的墨水，但都能在木质部观察到应该出现的结果，这样，教师不用多费口舌，学生便可得出水分和无机盐的运输由导管向上运输的结论。
　　对那些教材中有关“动动手”的课外实验，可组成生物兴趣小组，布置实验任务，要求学生认真观察，做好记录。通过实验，不仅使学生的手脑得到锻炼，而且还能使学生在参与中更好的领会和体验科学，培养了学生的实验能力、严谨的科学态度和互相合作的精神。
　　6、进行探究实验，培养学生的创新意识
　　在学生实验教学中，教师应精心设计、周密安排，要让学生放开手脚，允许他们自主设计实验探究过程，培养他们的创新意识。例如：“种子萌发条件”实验中，可让学生在日常生活观察的基础上列出种子萌发的各种条件，然后让学生自行设计实验、实际操作，并作认真记录，最后根据实验结果进行分析。最终使学生形成：提出课题设计——探究——结果——分析、评价的探究式学习方法。也可将一些验证性实验改为探索式学习方法，让学生在实验中勤思考，多问几个为什么？通过自己的辛勤劳动获取知识。例如“探究种子的成分”实验，教师先不告诉学生结果，让学生在预计的基础上利用实验进行探究。想通过主动获取知识，既知道了种子的成分，又很好的解决了“有机物和我无机物”这一教学难点
　　总之，强国兴邦，教育为杰教育转轨，教师为本。作为生物教师必须利用生物实验这一特殊的途径，潜心研究，不断改进实验教学的方式方法和形式内容等，发挥学生的主体地位和教师的主导作用，挖掘一切积极因素，营造超大实验课堂，培养学生的科学实践能力和创新精神，为国家输送更多的创新型人才。