【正文】 　数学单元或阶段测试，是检验前期教学效果的主要手段；而做好考后的试卷分析讲评工作，又是查漏补缺，巩固提高的重要环节。因此，在试卷讲评中，坚持一些策略，能收到举一反三，事半功倍的作用。
　　一、讲评前的准备
　　首先，教师要认真.细致地做好试卷。
　　讲评试卷前，我们应先做一遍试卷，掌握试卷里考查的内容，每道题难度有多大，考查的是哪些知识点，可能会出现怎样的错误，得分率有多少等等，只有了解了这些，做到胸有成竹，才能在讲评时较为顺利，也才能更有说服力。另外，写讲评教案时，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题要进行分析，看学生是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。也即，教师阅卷时不能简单地打“勾”打“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计分析。对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”，”没有抓住等量关系”，“材料有效信息未提取完”等，也可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表，便于整体分析测试情况。
　　其次，学生要做好试卷的诊断与分析。
　　讲评前，教师和学生都要做好准备。上讲评课，要把试卷发给学生，让学生对做错的题进行纠正，不但要再做一遍，得出正确的结论，还要进行反思，把当时自己做错的原因写下来，是因为自己粗心不认真，还是知识点掌握不牢，同时要简单总结经验，今后遇到这样的问题该怎样，进行自我诊断与分析，在听讲评时才能有所侧重，有的放失。
　　二、归类讲评
　　每份试卷题量多较多，如逐题讲解，虽然较清晰，但效果不好。若把试题分类，一种问题为一类，就有条理性，有利于学生系统化的认知，形成知识体系。因此，要进行归类讲评。可将试题按三种方式进行归类。
 　1.按知识点归类
  把试卷上同一知识点的题归在一起进行分析、讲评，可让学生在教师指导下进行归类，可选择重点知识的典型题目进行分析、讲评。
  2.按解题方法归类
  把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：一题多解；多题一解；用方程思想解题；用函数思想解题。
  3.按错误类型归类
　　一般可分为五种类型：（1）对概念理解不透甚或错误；（2）读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；（3）思维定势的负迁移；（4）数学模型建立失当；（5）运算错误。以上几种归类方法是相互联系的。通过归类练习，养成独立思考的习惯，避免“题海战术”，从而提高效率。
　　三、讲评技巧
　　为提高讲评效率，将试题归类后，也不可平均用力，一讲到底，需要以生为本，充分调动学生的主动性，积极性。故尔要讲究一些技巧。
　　在讲评实践中，对重难点，普遍性典型型问题，除要坚持精讲细讲外，我还要求学生经历以下过程：我的想法，我的补充，我的疑问，我的提醒。引导学生往问题的不同方面想开去，这样就能充分激活学生的思维，培养良好的思维品质，学的深刻学得好。
　　四、后续提高
　　如果讲评完后，就将试卷丢到一边，可能不超过一周，学生就会忘得一干二净。所以讲评后还要做好后续提高工作。那该做好哪些后续工作呢？首先，要求学生把错误的题目抄到错题本中，写上错误的原因和正确的解题步骤；其次，要求学生把一些独特的解题思路也记录下来，掌握不同的解题思路；再次，设计一些易错点的练习题，讲评后当作家庭作业布置给学生，要求学生进行练习，以达到巩固提高目的。
  总之，试卷讲评是一项系统的、复杂的教学环节。做好这项工作，可以精准地反馈学生学习情况，并使学生加深对所学内容的掌握，使教学达到高效。因此，我们数学教师一定要加强试卷讲评工作，讲究讲评的策略、技巧和艺术性，使每次测试、每份试卷都发挥最大的功效。