【正文】  摘 要：传统的课堂教学总是教师辛辛苦苦地讲，却忽视了师生之间、学生之间的互动，这就是学生学得无趣，课堂效率低下的主要原因。对此，本文坚持以学生为中心的教学原则，采用学生自主探究的学习模式，以提高小学语文课堂效率。
  关键词：新课改 语文 课堂效率 
　　伴随着素质教育的脚步走过了几度春秋，在小学语文教学中追求高效课堂已成为广大教师潜心钻研的课题。高效课堂就是在一节课上使学生高标准、高效率的完成学习任务，并得到多方面的发展。那么，如何才能打造高效课堂呢？笔者结合多年的教学体会谈几点做法。
　　一、教学准备阶段的有效策略
  备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求；透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。又要注意教学内容的更新和拓展。因而，教师应广泛阅读和积累有关资料，及时了解所教学科发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充和拓展，使学生对所学内容时时感到有新意。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅了解学生所学专业及已有的背景知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢。 
　　正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错的发生，提高课堂教学的效率。
　　二、教学阶段的有效策略
　　1、要激发学生学习语文的兴趣 
　　兴趣是学生主动学习知识的动力，促使学生积极地参与到教学活动中来。对知识充满兴趣就是促使学生努力学习的动力，学生有了求知欲，就会更好地理解和掌握知识。因此，教师要特别注重对学生学习语文兴趣的培养，根据学生自身的特点改进教学方法，可以根据教材内容创设一些合理的教学情境，来激发学生的兴趣。比如，组织进行趣味性的演讲比赛、分角色表演、讲故事等活动，让学生充分展示自我，教师要肯定学生的表现，增强学生的自信心，激发学生的兴趣，使学生更积极性地参与到语文学习中来，更好地促进学生学习语文知识。因此，教师要拉近与学生之间的关系，建立和谐的师生关系，为学生营造一个轻松活泼的学习环境，教师要改进自己的教学方法，转变教学观念，积极创设教学情境，使学生在身临其境中更有兴趣的学习知识，同时教师要引导学生互相分享知识，共同探索知识。
　　2、转变教学观念
　　在传统的教学方式下，教师是整个教学活动的中心，教师通常都是根据教材中的内容讲给学生听，而忽视了学生的主体地位。伴随着新课改的不断推行，渐渐使教师明白了学生才是课堂上的主人，教师在进行教学活动时，要重视学生的感受，为学生营造良好的学习环境，拉近与学生之间的关系，创造与学生沟通和交流的机会，培养和谐的师生关系。但是小学生生性好动，注意力容易被分散，根据小学生这样的特点，教师要培养学生学习的兴趣，对知识产生好奇心，调动学生的积极性，让学生感受到学习语文的乐趣，获得知识，更好地掌握和理解知识，这样就会更好地提高小学语文的教学效率。
　　3、注意教师和学生身份的转变 
　　随着新课改的不断深入，我们教师必须明确自身的责任和身份。教师主宰课堂的传统已不再适应我们的课堂教学。在教学中，教师必须充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，把课堂真正还给学生，这样才能适应当今教育教学的发展。拼音教学和识字教学是一年级语文教学的主要任务，传统的识字教学是教师领读字音、分析结构、划空等填鸭式的教学手段，学生在老师读完讲完之后再去死记硬背，学得非常苦恼，有的甚至厌学。在新课程理念的指导下，我坚持尊重学生已有的知识经验，放开手脚让学生充分利用自己已经掌握的拼音、偏旁部首等知识，自行识字认字;利用工具书以及自身的生活经验和学习经验去理解字义和词义。在学生自主学习的过程中鼓励学生之间合作交流。在这样的学习过程中，学生不仅可以探索出新的学习方法，更重要的是能感到自信，识字水平和识字能力也提高了很多。
　　4、灵活运用多种教学手段
　　语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。
　　5、让学生获得成功的喜悦 
　　要让小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感，是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生获得学习成功的喜悦更重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你们是学困生”。这使他们认为自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心，可见课外补课不是辅导学困生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中悄悄地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高，成绩也就提高。
　　三、教学反思阶段的有效策略 
　　教学反思是教师对教学活动的开展情况进行分析，找出不足，并制定相应的改进措施，从而不断提高自身的教学水平。在实际工作中，教师要养成良好的教学反思习惯，每讲完一节课，都要对其进行反思总结，并将反思结果记录下来，这样不仅能体现反思价值，还能避免教师在反思过程中出现重复性劳动，极大的提高了反思效率。教师要对反思结果进行认真的思考，并将其应用在实际教学过程中，从而有效地提高教学有效性。
　　以上仅是笔者对提高小学语文课堂教学效率提出的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多。在今后的教学工作中，只要教师不断探索与实践，不断完善与创新，从学生实际出发，灵活选择教学方法，就一定能提高小学语文课堂教学效率，使语文教学更上一层楼。
　　参考文献： 
　　[1]李建飞.浅谈提高小学语文教学效率的策略[J].读与写，2013，（12）. 
　　[2]李健.浅谈小学语文教学效率的提高[J].读写算，2014，（09）.