【正文】  兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种动力，是学习动机中最活跃的心理因素。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要使学生学好数学就必须激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的乐趣，树立学好数学的志趣。下面，笔者对如何如何激发学生学习数学的兴趣谈几点肤浅的认识。　
　　一、热爱学生，体验成功，培养学生的学习兴趣。
　　数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。首先，要营造民主和谐的氛围，要相信学生，热爱学生，了解学生，注重对学生情感的投入，与学生建立平等友爱的师生关系，让学生“亲其师，信其道，乐其教”，使学生满怀热情、积极主动地参与学习；其次要尊重学生的人格，以生为本，面向全体，让学生在数学学习中敢问敢发言，对不同的学生都应创造条件，达到人人都有成功的体验，循循善诱，因势利导，增强自信心，在成功中培养兴趣。
  二、创设情境，精设导言，诱发学生的学习兴趣。
　　“良好的开端是成功的一半”，教师对新讲授内容的巧妙引入，对培养学生的兴趣起着推波助澜的作用。巧妙的设疑问难，设置悬念，创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。在课堂引入中，设计多种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境中，学生会兴趣盎然，积极主动地投入到学习中。
　　三、教法灵活，因材施教，激发学生的学习兴趣。
  数学知识具有高度的系统性和严密的逻辑性，教学时如果教法单调，照本宣科，只能使学生产生厌学情绪。因此，教师应针对学生实际，选择行之有效、灵活多变的教学方法，因材施教，因人而异，激发学生的学习兴趣。
  1、激情授课，寓教于乐。教师是课堂教学的主导者，教师的的情绪直接影响着学生听课的兴趣。教师情绪低落，语言平淡，势必造成学生学习气氛沉闷，教学效果不好。因此，教师应做到微笑登台，激情授课，“教学为了一切，一切为了教学”，把整个身心都沉浸在讲课内容和学生变化之中，用生动形象富有激情的语言，紧扣学生心理的教学艺术，以此激发学生的情感，促其精神焕发，专心听讲，积极思考。教师还要加强知识积累，拓宽知识面，掌握扎实的教学基本功，才能根据教学的需要，注意紧紧地围绕教学内容，“知”、“趣”结合，把课讲得生动、形象，把知识性、科学性、趣味性有机结合，寓知识与乐趣中。
　　2、充分让学生参与实践操作。新课程注重学生学习方式的变革，注重知识形成过程，每一节课都几乎编排有“试一试”或“做一做”，课堂教学中要充分让学生参与实践操作，以激发学生的学习兴趣。教学中，师生互相“动”起来，参与动手操作，让学生动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，实现并掌握概念的实质，变枯燥被动为主动学习，达到爱学的目的，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐，从而产生更浓的兴趣和求知欲。
　　3、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛。充分利用多媒体的视觉刺激，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的“娱乐”之中，增添学习数学的兴趣。比如，在教学“四边形的内角和”时，利用多媒体课件，电脑里自动地出现跳跃着的形状相同、大小相等的四边形完整无隙地铺满平面的场景，不仅让学生充分领会了平面镶嵌知识，而且于完美的拼接之中，享受着数学之美，体会着数学知识的广泛运用，激起学生学习数学的兴趣。
　　4、设置教学疑点，倡导学习竞争。教师善于设置教学疑点才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心。在课堂教学中要根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地去探索知识，解决心中的疑问。同时，在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，开展个人与个人、小组与小组之间的学习竞赛，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。
　　四、注重学法指导，培养学习习惯，提高学习兴趣。 
  “授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂教学中要注重学生学习方法指导，让学生能学、会学，在学习中体验成功，树立信心，增强学习数学的兴趣。
  1、培养学习中讨论的习惯。通过针对性、合理性的提问，引导学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论，归纳出相应的方法和规律。 
  2、培养仔细观察的能力。新课程侧重学生对问题的探究、对图形观察、对数学知识与生活联系的理解，这就需要教师引导学生积极主动去观察，边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。 
　　3、培养归纳总结的习惯。人脑储存知识，似容器储藏物品，若乱摆乱放则储量少且提取不便。所以，在教学中，要经常引导学生去归纳、小结，经常把一些抽象的概念、复杂的内容用简洁、生动的语言概括，使学生掌握规律，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘，激发学习兴趣。
　　总之，在数学教学中，只有我们改革教学方式，采取多种行之有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，就能使学生好学、乐学，从而提高教学效率，全面提升数学课堂的教学质量。