【正文】  小学生正处于世界观、人生观、价值观的形成的关键时期，小学思维品德课程的开始有助于帮助小学生更好地认识世界、形成更科学合理的“三观”。新课程标准对思想品德课程做了明确规定：通过思想品德教育要让小学生了解思想道德内容、思想道德的价值，培养学生良好的道德行为和习惯，从而更好地建设社会主义核心价值观。
  儿童的认知需要经历从感性认识到理性认识，从具体到抽象的过程。情境教学模式更好地适应了小学生的认知心理，符合小学生的认知习惯。在小学思想品德课程中运用情境教学模式，可以让学生更好地理解、感悟思想品德的魅力，从而获得情感体验，使学生自觉地培养良好的思想品德。什么是情境教学？又该如何在小学思想品德课程中运用情境教学模式呢？这就是这篇文章主要讨论的内容。
　　一、情境教学的含义
　　情境教学是指教师在授课过程中，根据课程内容有目的地引入或者设置一些情景，这些情景不仅有着个性鲜明的角色、情景生动，而且与生活实际密切相关。通过展现这样的情境，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中，而且学生在情境中获得感情体验，从而自觉自动地向好的方面学习。
  情境教学的核心在于激发学生的情感，从而获得心理上的认同感，让学生在实际生活中养成好的行为习惯和学习方式。
　　二、在小学思想品德课程中如何进行情境教学？
　　新课程标准的提倡“双边教学”，在课堂教学中既要发挥教师的主动作用，也应尊重学生的主体地位，情境教学模式应运而生，而且得到了广泛的应用。在小学思想品德课程教育中，越来越多的教师采用这种教学模式进行授课，这对于有着多年教学经验的老教师来说是十分容易的事，但是对刚步入教师生涯的年轻老师来说缺是一个巨大的挑战。通过对自身多年的学习和工作的经验进行总结，我认为教师可以通过运用以下几种教学方法进行情境教学。
　　1.“寓理于事”，采用故事化教学方法  
  每个人童年的时候都喜欢听故事，故事可以引起孩子们的注意力，从故事中学到一些道理。“故事化”教学方法在小学思想品德课程的讲授中是一种应用十分广泛的教学方法。教师在讲课时通过生动形象的语言描绘出特定的情境，吸引学生的注意力，让学生在“听故事”的过程中，将自己融入到当时的情景中，在故事的情境中获得情感体验。
  例如：教师在讲解《说谎话 害处大》这一内容时，老师可以讲解“狼来了”这个故事让学生明白说谎话会带来怎样的后果，故事中放羊的孩子一而再再而三地欺骗山下的农民，导致狼真的来了的时候所有人都以为这孩子还是在说谎。通过狼来了这个故事教育小学生不要说谎话，要做一个诚实可靠的人