【正文】  摘 要：传统的初中思想品德课教学中,教师主要采取讲授的形式教学,这样的教学方式往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养,学生很难适应知识经济发展的要求。
  关键词：初中 思想品德 教学方法
  传统的初中思想品德课教学中,教师主要采取讲授的形式教学,这样的教学方式往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养,学生很难适应知识经济发展的要求。在实施新课程改革的今天，这就需要教师积极提高自身的素质，转变教育观念，努力实施启发式教育。创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，即实施情景教学。
　　所谓情景教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情景，引导学生自主探究的教学。情景教学通过选用典型材料，创设特定情景，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情景，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程,从而形成新知识、新观点，进而找到解问题的新方法、新手段。笔者结合自己的教学经验,谈谈在思想品德课中情景教学的几点感悟。
  一、必用材料教学情景——激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧。
　　素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想品德课活起来，创设教学情景使学生主动参与学习就是一种很好的办法。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。在教学中，创设情景，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机，提高学生参加学习活动的积极性。所以，我在备课时根据教学目标与内容，设法寻找相应的情景材料，比如注意收集自己和学生在现实生活中碰到的现实情况，到图书馆找报刊杂志或网上的各种事例，广播、电视中展示的情景材料。然后对情景材料进行加工制作，形成典型的合乎学生实际的教学情景，这样，使学生有一种身临其境的感受，使学生从新奇中激起学习的兴趣，加深对知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。
　　二、善用活动情景——让学生在实践中感悟人生，学会做人，促进养成教育。
　　思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情景表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在八年级思想品德（上）“交往艺术”一课中。我根据教学内容创设一个打电话找同学的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时还可以根据教学内容，还可以创设其它多种形式的活动情景，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想、漫漫体会，从中悟出道理，加深学生的道德意识，从而更好地掌握知识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情景，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。
　　三、巧用问题情景——让学生“于疑处生疑”，开启思维大门。
  学生是学习的主体，是教学活动的能动参与者。教师在课堂教学中，首先要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信权威，敢于标新立异，鼓励学生对教材、复习资料、教师授课中的观点提出质疑，发表自己的见解。只有这样才能调动学生的积极性，打开学生思维的大门，帮助学生“于无疑处生疑”。教学实践证明，适时创设问题情景，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题，分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。
  四、活用视听情景——陶冶学生心灵，激发学生的想象力。
  多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情景、浓厚的课堂气氛创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学八级思想品德（上）“成也顺境，败也顺境，”一课中，选取我国“飞人”刘翔成才历程的材料，通过多媒体把相关图片及影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，即掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。