【正文】  摘 要：生物学科理论严谨，注重实验，与人类的生存以及人们的生活息息相关，应用广泛。所以，学生要努力学好高中生物。生物课堂是学生学习生物的主阵地。因此，生物教师要转变传统的教学观念，改进教学方法，在高中生物教学中注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，重视生物实验，使学生积极参与科学探究活动，掌握科学探究的方法，培养学生严谨的科学态度，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质和能力。 
　　关键词：高中生物 教学 效率
　　课堂是实行素质教育的主要途径，教师需要通过教学理念的创新，总结经验教训，理论联系实际，不断反思教学成效，针对高中学生学习生物的现状，制定差异化的教学策略，优化课堂结构，适当减轻学生负担，激发学生学习的积极性，切实提高课堂教学效率，增加学生生物学科知识储备，提高学生的生物科学素养。
　　一、认真贯彻新课程教学理念 
　　高中新课程的基本理念包含提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。其中“面向全体学生”旨在以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度与价值观，所以教师在设计、组织和反思教学活动的过程中，不仅要关注学生对知识与技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。
  在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物践活动，使学生形成正面而积极的情感态度与价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，这也反映出了生物教师的“教学境界”。在当前生物教学中，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物兴趣和生物学科思维的。其实教师若能围绕知识点开展如生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂中围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论等。这样既能发挥学生学习生物的能动性，又能锻炼和提高学生的多种能力。
　　二、重视观察、实验 
　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，与人们的生活联系紧密。没有观察和实验，生物学就不可能取得辉煌的成就。不重视观察和实验，学生也不可能真正学好生物。在生物教学中，通过实验能够培养学生的观察能力、动手操作能力、创新能力和实践能力。教师要重视生物实验，使学生能独立完成高中生物课程中的实验，明确实验目的，掌握实验原理、方法、操作步骤及操作技能，并能灵活运用这些方法和技能。教师还要让学生在日常生活中多注意观察生命现象，并勤于思考，提高观察和思考能力，理解生物学和社会生产、生活之间的关系，认识到生物学的价值，并学会运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决现实生活中的一些实际问题，提高创新能力和实践能力。
　　三、理论要联系实际教学 
　　课改下教育的目的是使我们转变过去应试教育的落后观念，突出强调知识的实用性，即要做到学以致用。高中生物作为自然科学的重要组成部分，它的很多知识都与我们的生活有着极为密切的联系。在教学中教师结合生活里面的一些现象或者问题来进行，一方面能够使学生了解到所学知识的实际价值，另一方面从学生的实际状况来看，生活中的知识往往是他们最为感兴趣的内容，这样就容易激发学生学习的好奇心，进而激发出学生学习的主动性，这样就能够更好地发挥学生的主体地位，大大提升课堂教学的效果。例如，在讲解"基因突变"这一问题时，我们就可以首先联系生活中的一些现象来导入所学，从社会上现在禁止滥用抗生素的问题着手，向学生解释为什么这样要求，进而结合所学知识，这样学生带着熟知的问题着手，慢慢地投入到需要学习和探究的问题，这样既降低了学生学习的难度，还比较容易调动学生学习的积极性和主动性，使生物课堂真正地成为生活化的课堂。而且还能使学生在学习的过程中既能够收获知识，也能够不断地提高自己的能力和素养。
　　四、开展有实效的探究式教学 
　　探究式学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，笔者认为要开展好探究式教学，应做好以下几点。第一，要正确认识探究式教学的价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究式学习是学生养成生物科学素养的必要途径。第二，因地制宜，围绕教学重难点，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物现象和问题的探究兴趣，增强学生对生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究意识和能力。
　　五、培养学生的自主学习能力 
　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。生物教师要正确认识探究式学习的重要作用，根据具体的教学内容、学生阶段性发展目标和已有的知识水平，针对适合学生进行探究式学习的内容，设计让学生自主探究的教学活动，使学生体验科学探究的过程，在探究中获得知识和技能，形成严谨的科学态度，掌握科学探究的方法，提高搜集和处理信息的能力、合作能力、科学探究能力，创新能力和实践能力，从而全面提升学生的科学素养。具体而言，在备课时，教师要注意使教学活动的安排体现探究性和学生的自主性，要使探究点符合学生的最近发展区，要突出学生的主体地位，使学生能够进行自主探究。在新课导入时，教师应注意激发学生的探究兴趣。在课堂教学中，教师要根据教学重难点，开展一些利于学生自主探究的生物实验、观察等活动，从而培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，使学生更加关注生活中的生物学问题，增强学生的探究意识，提高他们的探究能力。在课堂提问时，教师应注意精心设计问题，巧妙地提问，激活学生的思维，启发学生自主探究，提高学生分析、解决问题的能力和自主学习能力。此外，教师还应加强合作探究训练，培养学生合作意识，提高学生合作探究的能力。教师要使学生认识到合作学习的重要性，针对学生需要合作学习的内容，创设情境，开展小组合作交流活动，培养学生合作学习的能力和习惯，使学生小组内和小组间的合作形成一种默契，从而提高学生的科学探究能力和自主学习能力。
　总之，要提高高中生物教学的有效性，就要认清高中生物的特点，认真分析每一个教学方法的特点，并相互穿插，熟练运用，才能使各教学方法发挥它的最大作用，从而提高高中生物教学的有效性。 
  参考文献： 
　　[1]寇海莲，万正刚.现代教育技术与高中生物教学[M].高等教育出版社，2012. 
　　[2]程锐创.高中生物有效教学与教师专业能力提升[M].世界图书出版公司，2014. 
　　[3]吕国裕.高中生物教学反思实例[M].福建教育出版社，2011.