【正文】  摘 要：随着时代的发展，以及我国的经济的飞速发展，在教育事业上也呈现出一种良好的发展势头。在小学教育中，小学数学学科的教学是基础教育中特别重要的一个组成部分。但是在小学数学教学中如何对小学生的语言能力给予培养呢？鉴于此，本文从对小学数学语言的认识、积极培养小学生数学语言能力的策略，这两大几方面给予阐述，旨在为小学一线数学教师提供教学的参考。
  关键词：小学数学；数学语言；能力培养  
  一、研究背景
　 随着时代的发展，以及我国的经济的飞速发展，我们的教育事业也呈现出一种良好的发展势头。就小学数学教学来说，我们的数学课程教学有了全新的标准和要求。在小学基础教育阶段，小学生在小学数学课程的学习环节里，特别是对数量关系的认识上，数学语言有着不可忽略的作用。那么在小学数学教学中如何对小学生进行语言能力培养呢？笔者结合自己在教学一线上的教学实践活动，从以下几个方面进行分析。
　　1.对小学数学语言的认识
　　在这里所说的数学语言，就是指对数学数量关系进行有效表达的符号系统。在小学教学中，我们指的数学语言主要包括以下内容：其一，图形语言。图形语言包括小学生学习的三角形、四边形、长方形、梯形等；其二，符号语言。符号语言包括“＋”“－”“×”“÷”；其三，文字语言，如和、差、积、商等等。在教学中积极地培养小学生的语言能力，有利于规范小学生的课堂学习，有利于以后课堂知识的学习。当然，在小学生对数学语言的准确把握，应该积极建立在透彻理解的基础上。其一是要对小学数学语言的基本语言给予了解。其二是能够运用数学语言进行实践应用。小学的数学是整个数学学科中的基础。在小学数学教学中，只有打下坚实的数学语言基础，才能够让他们在今后的数学学习中学好数学学科。故而在小学数学教学中有必要对小学生的数学语言能力给予积极地培养。
　　2.积极培养小学生数学语言能力的策略
　　在小学数学课堂教学中，作为教师一方面要将数学知识内容讲解清楚；另一方面在讲解过程中渗透对小学生数学语言的积极培养。只有这样，才能够有效地提高小学数学课堂教学的质量，才能够对小学生思维的条理性、逻辑性、准确性给予锻炼，真正促进小学生学习成绩的提高。
　　2.1教师在数学语言上的示范
　　在课堂教学中，教师处于主导作用。应该积极对小学生数学语言能力给予示范引导。由于小学生的年龄低，他们的模仿能力极其强。在教学活动中，教师的数学语言准确与否直接关系到小学生的数学语言的学习质量。故而，在小学数学课堂教学中教师所用的数学语言应该简明扼要、用词准确、逻辑性强、条例清楚、前后连贯。与此同时，小学数学教师还应该积极地加强自身数学语言能力的提高，真正让教师的数学语言对小学生数学语言的学习祈祷一个示范的作用。比如在学习“乘法运算定律”的时候，可以举例出一些例子，如“33×20=”，教师先交给学生一种方法要求学生对其进行计算。也就是“33×20=11×(3×20)”。这实际上就是根据二年级中把其中一个数分解后进行的计算。然后采用乘法结合律进行计算。在教师讲诉完之后，组织学生对对这道计算题进行复述。并随即提出问题：“还有别的方法吗？”这样一来，不仅有效地巩固了以前所学的知识内容，还掌握了计算的方法。同时还有效地锻炼了学生的思维能力。这个时候学生还会探讨出“33×20=（30+3)×20”的形式进行计算，这实际上就是采用了乘法的分配效律。
　　2.2调动学生的学习兴趣
　　我们在培养小学生的数学语言你中，应该立足于小学生的学习兴趣。在不同的年级中，由于小学生的接受能力不同，所以要根据实际情况对不同年级的学生采用不同层次的教学内容进行教学活动。小学生对于一些数学语言，有许多事不太了解的。鉴于此，应该积极的寻求小学生容易接受的方式进行教学活动。学生在学习中，都有一个学习的就近心理，也就是学生对于平时接触和理解的东西，容易理解和记取。所以在教学的时候可以将一些知识充分地与这些“就近”的东西相关联的起来，调动学生学习的学习兴趣，激发小学生的学习积极性。故而在教学的时候，要充分地利用小学生们已经非常熟悉并且理解和掌握的一些数学语言，积极地为小学生引导出新的一些数学语言，激起小学生学习的激情。比如在
　　2.3积极地创设数学语言学习的情景
　　小学生的形象思维已经发展到一定的高峰。在小学数学的数学语言培养过程中，应该积极地利用这一点对小学生的数学语言能力的培养。在培养中，为了充分地利用小学生的形象思维达到对小学生的数学语言训练的目的。采用情境教学方法的教学，就是很好的一条途径。在实际教学中，可以编写一个以数学语言为角色的课堂剧本，就是然后根据每个学生的各自特点将学生进行分角色进行扮演，一方面可以有效地达到提高学生的学习兴趣，另一方面还可以提高学生对于数学语言的应用能力
　　2.4积极对小学生的数学语言应用上的意识给予培养
　　小学生在学习数学语言中，不仅要深入地理解，还用能够对其运用。我们学习知识不是为了学习而学习，而在在学习之后，能够在一定的平台上将所学的知识用于生活实际。故而在应该积极地重视培养学生应用数学语言意识。在继续耳朵时候，教师可以设计一些数学语言缺陷中的一些致命原因。比如在教学“奇数与偶数”的教学内容的时候，教师可为学生例举出许多数字，组织学生对数字的奇数偶数给予尊却地判断。这样可以真正加强学生对于数学语言的积极应用意识，进而有效地提高学生的数学语言能力之目的。
　　3.结语
　　综上所述，在小学数学教学中，数学语言有着不可漠视的积极作用。因而作为新课改背景下的小学数学教师，应在数学语言上的积极示范，在学习中积极调动学生的学习兴趣，积极地创设数学语言学习的情景，以及对小学生的数学语言应用上的意识给予培养。同时充分地提高学生在数学语言学习中的积极自主性，通过以上的努力，进而达到对小学生的数学语言能力的培养。
　　参考文献：
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