【正文】  2005年我大学毕业，怀着梦想与激情来到了五家渠一中，一心想教高中的我阴差阳错的在初中任教一年，带着满腹委屈开始了我第一年的工作。短暂的困惑后我以无比的热情投入到工作生活中，不仅超额代课还承担了部分学生工作。今天看来，那一年的经历很好的锻炼了我，充实了我，提高了我。所以我的第一个想法就是：起点再低，要有乐观的精神，要把握机会，也要创造机会。
  进入高中后，教学并不是很吃力，但却很苦恼，感觉对历史教材的把握不够深也不够透，在听了上百节老教师的课，做了无数套练习，又读了很多专业书之后，直到今天，些许有点觉悟，那就是“学贵在辟”。历史教学的把握，实际上也是自我提升的过程，有些东西不是学来了，有些人教了一辈子历史，到头来只能解释历史，我们的教学不仅仅是在传道授业解惑还是一种生活，一种态度，一种自我的完善和提高。学生从我们这里学到的不仅仅是知识和方法，还有“道”。
  历史教育是会止步的，需要深邃的思考，我从不想有什么思想，因为那是一种境界，但我在思考，渴望在反思中改变我的课堂，提高自己的业务，做一个学生满意的老师。教历史一定要有判断力和批评力，历史上人文主义之所以伟大，因为他的活力在于冲破神学光环的笼罩而凸显人的个性，启蒙运动之所以伟大，是因为他的灵魂在于摆脱强权的枷锁而彰显人的判断，经典是要读的，权威是要尊的，但绝不能因此而遮蔽了自我，摸索一条属于自己的路，走下去，一直走下去。
  无论教材怎么变，教学的特点不能变。好的历史教育应当具有文学艺术般的表现力和感染力。历史为后人预留的足够的想象空间，是否还记得当年明月的《明朝那些事儿》，我一直珍藏着这七部书，也许它并不严谨，甚至荒诞，但是这却是一种草根艺术，让普通人“看到昨天，知道明天”。
  对历史的虔诚会加深人生的思考，由历史的沧桑感引发的人生沧桑感，会引领我们在三尺讲台进行历史的跋涉，并将这种体验深入到历史教学中。用心，用情，乃至用生命与古人进行心灵的沟通。在这种虔诚的态度下，开始了历史教师特有的感伤，并笼罩这一种淡淡的思想气息的历史感言。当这种情感，深沉的气息，在课堂上升腾与散发时，会带给学生极大的美感和享受。
  是不是历史教出了沧桑感，总有那么多的感悟。教师是个神圣的职业，我将用一生去坚守。