【正文】  问题的提出：作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。新课标下的语文写作虽然降低了难度，但大部分学生提起作文就害怕，脑中空空，对作文缺乏兴趣；老师也感到费力不少，收获太小。
  解决问题的方法措施：教育学生注重平时积累。因为作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词,佳句,精彩片段等积累多了，写作的时候自然轻松；
　　让学生通过写“两记”来积累知识。根据兴趣把自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.
  上好作文讲评课。每次讲评，我都事先挑出几篇较好的作文，以及较差点的作文当堂读给大家听，让同学们自己评判高低优劣。学生的鉴赏能力提高了，写作水平也自然而然地会提高。
取得的成效：通过一段时间的练习，大部分学生的作文基本能言之有物，不害怕写作文了，达到了预期目的。
  作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，大都是“教师根据练习要求命题、指导──学生独立写作、抄写──教师自己修改、讲评”。近几年来，新课标下的语文写作训练虽然注重了学生自由命题，课本里的作文题在出现形式上作了很大的改变，特别是在选材方面作了很大的改进，一般只提示选材范围，很少出现命题作文，降低了作文的难度，较好地解决学生“无米下锅”的困境,但大部分学生提起作文就害怕，脑中空空，对作文缺乏兴趣；老师也感到费力不少，收获太小。
　　对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。我认为小学作文教学应从培养写作兴趣入手，注重以下几点：
　　注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词,佳句,精彩片段等。写作的秘诀在于多看书，勤练笔，多动脑等，在三年级我采用的是教师辅导的同时让孩子们找自己喜欢的作文在班上读，读后由其他同学评论的方法。学生有些兴趣，感觉还是有一定的收效。兴趣是最好的老师，是学生学习中的一个最积极活跃的心理因素。在讲授课文时，我利用课文中的优美句子讲解，使学生激起兴趣。我要求每人建立一个“好词佳句积累本”，1.在平时，注意观察社会用字，阅看书籍报纸，倾听电视、广播和别人的用语，随时把学到的词语、句子、表达方法记录下来。在每课的课堂小测中，我都会留下三分钟，让学生写一写或用一用两、三天来学到的语言，或一句话，或几句话，然后用加分的形式给予鼓励。久而久之，学生的语言积累就越显丰富，运用语言成了一种自觉的行为。鼓励他们多交流，为此，我结合上级学校要求的“每日一句格言”、“每周一故事”搜集演讲等活动，拿出“快乐大课间”部分时间和午饭时间让学生说说自己搜集、记录的格言的意义，再试着记录成短文。2.根据课文内容来积累。因为“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词,佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用,有话可说.这样就激发了学生的作文兴趣，把学生引入有话要说的境地而不再怕作文了。根据市教研室的要求，我指导学生每天抽一定时间认真诵读《经典诵读》中的背诵部分，多读赏析部分，不断积累。我常鼓励他们：只要做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，勤练笔，并且持之以恒，一定能提高写作能力。
　　鼓励学生多读书，积累素材
　　随着年级的升高，学生阅读和理解能力也有了提高，我就以课本为依托，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。例如学习了人教版五年级下册第五单元课文后，我就鼓励他们阅读与课文相关的脍炙人口的四大名著，并且阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
　　让学生通过写“两记”来积累知识。“两记”指的是日记和读书笔记，坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的途径,由于日记的内容很广,可写听到的,可写看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，因为丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记。鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。比如:每组织学生搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.生活是作文的唯一源泉，我们要让学生了解生活，投入生活，这样学生才有取之不尽的写作素材。只有让学生“忘记”自己在作文，才会真正喜欢作文。
　　上好作文讲评课。每次讲评，我都事先挑出几篇较好的作文，以及较差点的作文当堂读给大家听，让同学们自己评判高低优劣。当然，每次听赏前先教会学生从哪些方面来评判。学生的鉴赏能力提高了，写作水平也自然而然地会提高。
  总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。