【正文】  摘 要:目前，随着我国教育制度改革地不断深化，各项教育教学方法以及教学模式应运而生，教育的目的就是培养高素质人才，不断锻炼学生创新思维的能力。本文主要攫取了以合马中学的数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中课堂教学模式的分析以及对学生创新思维的培养。因此，本人在教改实验中，就改变学生的课堂学习模式作了如下几方面的探索。 
  关键词:新课改 初中数学 教学模式 创新思维 
  一、对新、旧课堂教学模式的简要分析
  纵观传统的课堂教学模式，主要以教师教为主，学生学为辅，教师在课堂教学中起着主要地位，而学生始终被老师牵着鼻子走，处于被动地位。这样的教学模式既剥夺了学生自学的积极性，又扼杀了学生的思维，还束缚了学生的创造性、使学生没有充分展示自我的平台。最终导致听不懂或不想听乃至对数学产生厌倦甚至放弃情绪。
　　我校在吸取了洋思中学、城南中学以及杜郎口中学的教学模式之后，于2014年9月1日开始了探寻自己的课改模式，在七年级教学中重点实施。
　　本次课改主要以洋思中学的课改教学模式为主，采用“先学后教，当堂训练”为主要教学模式，根据城南中学对学生的分组形式，结合本校的学生人数及教室特点，主要以四人为一小组，本班共分了十六小组。在全校领导的指导和带领下，合马中学的课改模式便如火如荼的展开了。
  二、对新课改中教案的处理
　　教案是新课改中最主要也是最关键的地方。一堂课上的好或差不仅与课堂的教学模式有关，与教案也有直接的关系。教案不仅体现了要教学的内容，也体现了教师对整节课堂教学的安排，教案在整个教学环节中起着最基础、最主要也是最能体现教学模式的环节。
　　对比去年与今年我对教案的处理模式，可以发现，教师在备课环节有了自己的想法和模式，起到了对整节课的把握和整合的主要角色。
　　说实话，去年我的备课模式是被动的，是全盘接收的采用了课本附带的ppt上的教学方法，基本上没有多大的改动和修整，完全按照别人的教学方法进行。这样不仅没有体现出自己的思路、想法，也没有考虑到本班学生的实际情况，因此，效果不理想。
　　与去年传统的教学模式相比，今年新课改试行以来，我所上课的所有教案、课件都是自己通过认真研究教材和教辅资料仔细琢磨出来的，然后我们七年级组的数学老师再到一起商讨、修正，达成一致之后最终确定出真正能够带动课改的教案。今年新课改所用的教案模式与去年相比有明显的改变，不仅课件的数量大大减少，而且在环节的处理上有有了新的突破，抓住了教学的重点、难点，重在对学生自学环节的处理，因此，自主学习这张幻灯片就显得极为重要。
　　课件的流程大致是展示课题、温顾知新、展示目标、自主学习、当堂训练、课堂总结等环节，重点是对自主学习环节的处理，这也是改变传统课堂教学模式的关键所在。
  三、对新课改中课堂教学模式转变的比较
　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中，小组交流中突然闪现。因而，课堂教学模式的转变是新课改中最大的也是最值得推广的一个要点。
　　与传统的教学模式相比，新课改重在学生的自主学习、交流探讨，每节课都要给学生足够的自主学习的时间，然后再组织小组积极讨论，组长在讨论中起着带头作用。通过这半个学期上课的效果来看，这种方法确实有可取之处，与课改之前相比，学生的积极性明显提高了，自学的能力增强了，而且基本上每个学生都能主动地参与到课堂中来，而不再是被老师牵着鼻子走，真正实现了学生为课堂的主人的重大转变。
　　当堂训练也是新课改中一个不可或缺的亮点，用当堂训练可以及时反馈学生的自学情况，这与传统模式相比是有百益而无一害的。
  四、对新课改中课堂教学模式的几点建议
　　新课改的成果固然是存在的，这不仅可以从上次月考七年级的总体成绩看出来，而且也可以从学生每天的当堂训练中体会到。事实告诉我们，这种课改模式是正确的，是非常值得我们继续前行的。但是，万事开头难，新课改中教学模式的处理也有不尽人意的地方。我认为，在实行课改的同时不能忽略以下几点：
　　（一）在教学中应大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。但是在自主学习环节不能一味地让学生独立完成，教师应根据实际情况对学生做适当的提示或鼓励。
　　（二）学生在小组讨论的时候，教师应该多走动，留心观察学生是否在积极认真地讨论，必要时可做适当地指导，并用激励的话语来鼓励学生，使他们提高积极性，增强组内的竞争意识。
　　（三）自主学习和当堂训练的题目不宜出示得太难，应有针对性，重在提高和巩固学生的基础。出示得题目能够让多数学生都能自己完成，这样他们才会有成就感，才会对数学越来越感兴趣。
　　（四）学生展示应有代表性。在学生讨论结束展示的环节没必要让几组的成员全部展示，更没必要让每个成员分别说出他们解题的思路，这样不仅浪费课堂的宝贵时间，又没有达到既定的效果，反而会使坐在座位上的学生不知道干什么，使这堂课的效果很差。应该根据题目的难易程度分别抽取不同程度的学生来完成。
　　（五）当堂训练应留出充分的时间。当堂训练是反馈和检测学生自学效果的直接手段，因此，一定要根据课程和题目的难易程度给学生留出足够的当堂训练的时间，这样才能收到学生真正反馈回来的信息。
  以上只是我个人在课改中的一些感悟和见解。当然，课改之路还很长，需要我们共同的努力和探索，我相信，凭着我们合马中学教师的不懈努力和坚持，我们一定会寻找出真正适合自己的课改之路。
  参考文献:
  《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》(国发[2001]21号)