【正文】  摘 要：教师在新课改的过程中要加快教学的改革，用新的教育理念来进行教学设计，组织教学活动，使学生在活跃的课堂氛围中展现智慧的光芒，实现数学课堂的高效教学。
  关键词：初中 数学 效率 
　　初中数学课程改革已进行多年， 我在数学教学也有了自己的一点感悟。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要想有效地积累数学基本知识，提高学生应用数学的能力，最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。我认为，在教学中教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系，运用灵活的教学方法，充分发挥学生的主体作用，就可以事半功倍，优化初中数学课堂教学，提高课堂教学效率。
　　一、激发学生对于数学的兴趣
　　兴趣是最好的教师。我们应该注重这样的问题，我们应该采取适当的方法来激发学生对初中数学的兴趣，帮助学生从主观上建立起对于数学的兴趣， 这样学生才能给够真正的乐于学习初中数学。初中数学知识点是比较繁多，包含的知识面也是比较广的，既包括三角形部分的几何知识，也包括这各种各样的多项式的解方程的问题。在课堂上激发学生兴趣的措施是各种各样的， 初中的学生的好奇心是比较强烈的， 我们可以设置一些相应的问题，通过这些问题的存在，诱导学生去积极思考， 在课堂上学生就能够借着问题去思考。还可以根据我们实际的课堂内容设置一些积极的活动，提升学生兴趣，提高我们的课堂质量。
　　二、营造有效的数学课堂教学心理环境
　　营造一种支持性的、和谐的课堂心理氛围，有助于提高课堂教学的有效性。研究表明，情感与认知是相互促进、不可分割的两个方面，学生在良好情绪下，能取得更好的认知效果。建立安全、愉快、轻松的心理氛围，能激发学生自主学习的愿望。紧张的课堂气氛，会影响到学生的听课效果。国外对课堂心理气氛与课堂教学有效性进行研究，把具有建设性的课堂心理气氛看作是达到课堂教学目标的方法和途径。因此，营造良好的数学课堂心理环境可以提高数学课堂教学的有效性。
　　三、设置有效的数学情境
　　一个好的数学情境应该具备三个特点：一是近，即与学生的生活贴近，不要凭空设想，更不要胡编乱造；二是实，既要题意明了，言简意赅，不拐弯抹角，又要符合现实生活；三是巧，即问题设置要巧妙，要有层次感，更要有一定的思维含量。例如，在教学“组合图形的面积计算”一课时，我先通过复习帮助学生理清组合图形的含义，再让学生观察各种组合图形在日常生活中的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式进行计算。我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管这些图形变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题让学生议论纷纷，不久就有学生提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用相加或相减来计算出这些图形的面积。最后我和同学们共同归纳出平面组合图形面积的计算方法。这一课的学习是通过多媒体课件展示出生活中的数学情景后，激发起学生的求知欲，再由他们自己去发现问题，提出问题，并努力地去解决问题。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
　　四、激发学生的探究意识，培养他们的创新精神
　　随着新课改的进行，素质教育成为了教学的重要目标，教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识，使他们在思考问题时能从多个方面作为切入点， 通过对已经掌握的数学知识进行联系， 找到解决问题的不同方法，使思维向多元化发展。在以学生为主体的数学教学中，教师要通过引导使学生摆脱被动接受知识的惰性思维，用新颖的教学方式来激发学生的探究兴趣，让他们在欲望的驱使下想掌握更多的知识，激发他们的探究意识，让学生在实际学习中提高思维的灵活性和创新性。在对进行探究时，教师不仅要给学生留充足的探究时间，还要让学生进行合作探究。在合作探究中，学生能通过认真倾听其他学生的见解，加深对知识的理解，使他们高效地掌握学习的新知识，激发学生的创新思维,使学生的数学综合能力获得提高。
　　五、进行数学课外教学，拓展学生的知识面
　　在小学数学教学中，除了让学生在课堂中通过运用知识获得提高外，教师还要让学生在愉快的探究中、在更高层次上发展，将巩固、应用和拓展、延伸相结合。适当融入一些与之密切联系，有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局。
　　六、教师应该具有一定的专业水平
　　作为初中的数学教师，我们应该具备着对于初中数学知识的专业素养。这些专业的素养包括我们对于初中数学的理解能力，专业的教学能力等一系列的相关专业能力，因为初中数学并不是一个简单的课程，所以，在进行数学的教学的时候我们应该不但应该具备这些能力，同时还应该讲这些能力运用好，这样对于初中数学的教学才是有利的。专业素养的体现在教师对于数学知识的理解和讲授的方法上，对于同样的数学知识，不同的教师的教学方法是不一样的，有经验的教师往往能够使用简练的语言就能表述好，学生也能够更加清晰地理解，对于稍显年轻的教师来说，教学的时候就显得比较手足无措， 教学的效果就难以保证，教学专业水平的高低就在此表现出来了。教学技巧是每一个教师综合素质的重要体现，成熟的教学风格是指教师能够关心学生，把握教学内容，有教学的热情，较强的应用能力，丰富的专业知识都已经成熟，成熟的教学风格能够帮助教师更好地完成教学任务，提高教育教学的工作质量。
　　总之，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能。注重学生的个性发展，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅,才能提高数学课堂教学效率。
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