【正文】  在开学的第一个星期，班级里经常有孩子跑到我这里诉说“新买来的东西找不到了”，或者说“有东西被弄坏了”。于是，总是要为这种事情而在班级里开展这种无疾而终的“调查”，于此同时又要考虑到孩子的自尊心不能公开的怀疑或者审问，工作难度的确很大。这是一个班级风气的引导，更是学生习惯的培养，为了学生的东西在以后可以少被弄丢、少被破坏，于是我开始思考，并尝试着构思一定的对策，让学生意识到以前这种现象的不足，从而让班级里孩子的东西不随意弄丢、被破坏，并引导每个孩子做好自己的“小管家”。
  经过仔细思考、精心策划，我指定了以下目标：1、让孩子养成爱护自己东西的习惯。2、让孩子意识到随意拿别人东西或者破坏别人东西对人会有怎样不好的影响。3、让班级里孩子的东西能够不被随意弄丢、被破坏，教室里形成一种团结、信任、和谐、向上的班级氛围。
  接下来便开展了以下一系列的措施：
  一、有效预设，分析原因
  在晨会课上，我就和学生一起分析、交流这种现象的不足。首先这种现象的存在让我们班级里很多人的东西都被破坏，这些东西都是父母的钱买来的，所以我们要学会自我保护，保护好自己的东西，要减少被别人拿走、破坏的可能。如果是因为自己没有收好东西的前提下被弄丢了或破坏了，则跟别人无关，相反你这是在给别人创造机会。于是这无形中促使每一名孩子都把自己的东西收拾好。其次，如果你从小就养成了随意拿别人东西的习惯，这种习惯将会影响你的一生。“要想人不知，除非己莫为”，一旦被发现了，将不会再有人乐意与你做朋友，不会再有人信任你。
  二、反复教育，多面强化
  在日常教学工作中，我把这件事列入工作的重点，我反复强调，多面强化。
比如，在放学之前排路队时，学生以前习惯上都是磨磨蹭蹭，在强化催促的同时，我又这样激励孩子“快点走哦，千万不能让自己成为最后一个离开教室的人。不然万一教室里少了什么，你就要成为第一个被怀疑的对象啦。”于是，孩子们无形中都加快了速度，尤其是平时比较磨蹭的孩子，进步可真是不小。再比如，教室里的孩子在课间习惯到别人位置上去“做客”，显然这样影响了教室里的课间秩序，也影响了课间纪律的落实，于是我首先邀请班干部课间督察纪律，并且也要求学生之间互相监督，不要随意追跑、随意到别人位置。
  三、抓住契机，从点到面
  在刚开始的时候，效果并不是很明显。在9月中旬的时候，一个孩子跑过来告诉我“我的文具盒被别人弄坏了”，于是我在教室里开展了调查，“有谁去过他的位置吗？”孩子们三三两两地站起来了，我故意在教室引导到“有这么多人站起来，难道有这么多人弄坏的吗？”“当然不是，，如果你不去他的位置，你还需要被调查吗？那以后还能随意去别人位置吗？”孩子们都意识到了不能去的必要。然后经过调查，事情也终于水落石出。于是我便以此为契机，在教室里更形象地进行说明，进行教育。学生们也的确是“眼见为实，耳听为虚”，从此便很少三五成群，随意去别人位置了，教室里的课间秩序也提高了好多。
  四、及时反馈，给予鼓励
  在日常的班主任工作中，我每天都会利用晨会课时间给学生及时反馈近阶段、前一天的相关事宜，关于这种现象我更是做到的“反复抓，抓反复”，一遇到这种事就和学生及时反馈，并进行引导、教育；到了星期一还会带着学生一起回忆上周发生的事，终于在开学的第四周，教室里再也没有人向我“诉说”，于是我在星期五的晨会课上给予学生表扬，表扬他们的进步，引导他们“只要做个有心人，便没有做不成功的事”，并鼓励他们以后要争取做的更好，要坚持改掉这种不好的习惯，让自己成为更合格的“小管家”。
  经过这一个月的引导，教室里再也没发生过东西被弄丢、被破坏的现象，并且孩子们都能自觉地保护自己的东西，并能主动地意识到要珍惜别人的东西。而我也意识到：每一个人的心里都有一个“善念”，只要我们老师去激发、去引导、去督促；作为班主任，为班级孩子创设一个好的学习氛围，“团结、信任、和谐、向上”是很重要的，而这是需要师生共同努力的。