【正文】  摘 要：在小学数学课堂中实施生活化教学理念，就是要让学生感受到数学与生活巨大联系。创设情境再现生活，运用数学知识解决生活问题，这样的教学理念在教学中的反复运用，就能让学生在众多实践中发展应用意识，提升反哺能力。
　　关键词：小学数学 生活化理念  运用
　　数学源于生活，是生活的抽象概括，数学的实用性就是生活的现实性，就是现实生活在思维中的逻辑反应。数学学习的目的，不外乎就是运用数学思想和方法来解决生活问题，提高生活反哺能力。而传统数学课堂，经常“关门”教数学，仅注重纸上运作搞计算，导致很多学生学了多年数学都不能解决日常生活中的数学小问题。因此，加强数学与生活联系，实施生活化教学理念就显得特别迫切，又特别是新课改大力实践的今天。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈生活化理念在数学课堂教学中的运用。
　　一、引导观察身边事物，感受数学与生活的联系 
　　数学来自于生活，生活处处蕴含着数学，关于数学与生活的联系我们不须多说，但这只是对我们成年人来说的，而小学生如果没有教师有意识的引导和灌输，他们是难以获得这种生活化理念的，也不会感受到数学与生活息息相关，更不会具有强烈的应用意识和反哺生活的数学学习需要。因此，实施生活化教学理念，首先就需要教师引导学生观察身边事物，感受数学与生活的联系，从众多联系事例中使之体会到数学的适用性和生活需要数学的迫切性，从而培之良好的学习意识和应用意识。例如，在教学“我们的校园”时，我们就可以带领学生走出教室，到校园里边看、边数、边谈话，结合具体事物对学生进行生活数学化、数学化生活的思想教育，让学生切实体会到生活需要数学，数学就在我们身边的现实关系，从而要求学生要做生活的有心人，去发现许许多多的数学问题，并知道运用数学的思想方法去解决。但我们在教学时，要结合教学内容，特别是儿童的年龄特征以及兴趣爱好、认知特点、心理特征等因素实施生活化教学，充分运用学生身边的生活现象和数学问题要开展。只有这样，学生才能感受到数学的存在魅力，既增加学习兴趣，又培养应用意识。
　　二、运用情境再现生活，让学生感到数学学习乐趣 
　　现代心理学研究表明：当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣越强烈。要培养学生生活化意识和数学应用意识，我们必须把生活引进课堂，融入教学内容中，作为数学知识学习背景或运用平台，让学生切实体会到我们生活中很多数学知识，每次数学知识的运用都能解决生活问题等。这样，其实就是通过实用性教学来达到培养学生学习兴趣的目的。不仅如此，君可见我们现行新教材就相比以前更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。更何况我们作为数学生活化教学的课堂设计者，更应具备这种理念和能力。因此，实践中我们要找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。如教学《认识人民币》时，一开始我用小朋友经常存钱的储蓄罐来创设情境引入，提问：“看到储蓄罐你会想到什么?它有什么作用呢?当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们?”之后，让学生猜猜买这个储蓄罐需要多少钱?由此引到人民币的认识。兴趣是学生学习的最好动力，把儿童生活中的事物和数学联系起来，刺激学生感官，吸引学生眼球，引起学生兴趣，启迪学生思维。再让学生说说日常生活中见过或用过哪些人民币?列举生活中哪些地方用到钱?力图从学生身边的事例导入。这样的情境设计，显然更能联系学生生活，贴近学生现实，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲切感，可以激发学生内在的情感体验，让学生感到生活有趣，数学真有趣。
　　三、解决生活实际问题，让学生体会到数学实用性 
　　新课标明确指出：“人人学有价值的数学、人人学有用的数学。”并要求到教学时我们应充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，引发数学思考，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，解决数学问题。但在传统教学中，教师仅重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感觉不到数学的作用。生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，教师应努力提供让学生参与实践活动的机会，引导他们把所学的数学知识应用到现实中去，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，并使其体验到数学的价值。例如，在教学《人民币的认识》这课，让学生认识了各种面值的人民币，了解了元、角、分之间的关系之后，我们就可创设小组购物的真实情境，把课堂变成“购物超市”，虚拟一些学习用品，让一部分学生充当售货员，另一部分学生充当顾客买东西，这样就建成一个简单的购物场面。在参与实践中，我们就可以让学生体验如何取币、付币、谈价等，同时又能让学生学会与人合作，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。又如在学完“比较”这一内容后，让学生找与其同岁的人，比自己高的人，比自己轻的人等，培养学生调查、交流、合作等各方面能力这样不仅充分培养了学生解决实际问题的能力，又使他们充分认识到：学习是很适用的，我们生活需要数学，离不开数学。 
　　总之，数学需要生活化教学理念，只有使之回归到生活中去，数学才有生命力，才能在解决生活实际问题中得到人们对此的重视。因此，我们应在数学教学中积极创设条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成数学思考、数学运用和数学结果的良好数学学习习惯，在与生活相联系的数学实践中渐渐提高数学素养，提高生活反哺能力。
　　参考文献：
　　[1]曹凯华，小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011年。
　　[2]刘福凤，新课改视野下的小学数学课堂教学生活化[J].教育教学论坛，2014年。
　　[3]刘秀明，关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014年。
　　[4]刘秀明，关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014年。