【正文】  苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”他还说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”在教育教学中，要使学生的学习潜能充分发挥出来，首先要他们享受到求知的乐趣，只有他们对知识的渴求是发自内心的需要，才会有源源不竭的学习动力。就是说，要让学生从内心深处真正地愿学、乐学，使他们自觉自愿地去学习，成为学习的主人，只有这样，学生的主体地位才不是一句空话。
　　纵观魏书生的语文教学实践，他使学生的主体地位真正得到了发挥。从他的语文教育教学思想，到他的教育教学方法的选择，处理语文教学中的一系列环节，无不真正地使学生成为语文学习的主人，发挥他们积极主动求知的欲望，以达到语文教学的目的。
　　学生成为主体，自主地学习，首先得力于魏书生的语文教育教学的民主科学思想，凡事和学生商量的语文教学观。他说：“培养学生的自学能力的关键是民主和科学。”魏书生认为，要建立新型的师生关系，就必须牢固树立教育民主的思想，“真正认识到自己是为学生服务的”，把教师放到与学生平等的地位，尊重学生，信任学生。魏书生把学生当作是老师的助手，一切与学生有关的事，他都要和学生商量，让学生充分发表意见。他认为，让学生参与的过程就是认识自己的学习过程。在教学实践中，语文教学的目标通常是由教师在课前确立，课堂无非是一个完成教师设定的教学目标的流程。换句话说，一堂语文课，要完成哪些教学目标，完成什么样的目标，是由教师确定的，确定教学目标是语文教师的事。但魏书生充分让学生参与到各种学习目标的制定中，因为他认识到，学生自己规定的目标，比起由教师规定的目标来，在心里上更容易被接受，从而也更能积极主动去完成。就因为他这种彻底的教学民主思想，学生成为了学习的真正主人，不再是被填的鸭子，不再只是盛物的容器。从学习到考试，学生都是主人！正是在这种民主教育教学思想里，魏书生的学生个性得到发展，特长得到培养，创新精神得到发挥。他的语文教学“六步法”也是和学生商量的结果，并且，具体到每一个步骤，也经常和学生商量，听取学生的意见。
　　魏书生认为：“要提高学生的语文水平，培养听说读写能力，必须培养自学能力。”培养自学能力应该注重学生的非智力因素的培养，只有注重学生的理想、情感、意志等诸多非智力因素的培养，学生的自学能力才能真正培养起来，因为自学能力是“智力因素与非智力因素的结合”。通过专题活动，主题报告，增加实用性的教学内容，让学生对学习感兴趣，从而激发学生的学习潜能。在教学程序和教学方法上，他和学生一起商量的“六步教学法”，每步都让学生动脑、动口、动耳、动手，大大激发了学生的学习兴趣，使他们洋溢着学习的主人的自豪感。他告诉学生各种各样的学习方法，包括制定计划，运用工具书，科学利用时间，自学的方法。尤其值得一提的是他的“和语文有关的34件事”，魏书生把他们分为六类，既是和学生商量的结果，又体现了他语文教学的科学化，更是紧密结合培养学生自学能力这一目标而设定。
　　我们看看他这个“和语文有关的34件事”。
　　1每人每天必做的6件事：写500字的语文作业；坚持道德长跑——写日记；口头作文或背诵；明确自己新学知识在“语文知识树”中的位置；统计“三闲”（闲话、闲事、闲想）的数量；强化效率。2每天按学号轮流做3件事：办“班级日报”；搜集名人名言、格言、警句；实行“六步课堂教学法”。3每周做一次的3件事：练写字；学歌词；文学欣赏课。4每学期做一次的9件事：确立座右铭；出考试卷；重现知识结构图；写教材分析；再复习一遍同一类文章的读法；再复习一遍一篇文章的读法；写作文；批改作文；作业检查。5不定期的6件事：读课外书；郊游；学习方法介绍；教育学、心理学知识介绍；相关学科渗透；介绍国外科技动态。6渗透于语文教学中的7件事：写学习病历；写个人法院审判程序；写说明书；智力训练；三结合学语文；培养学生自我教育能力；体育教育。
　　从上面魏书生的“和语文有关的34件事”我们看出，通过这些规定性的科学化程序，让学生学会自律，学会学习，使他们明白地知道应该如何学语文，并且在学习的过程中不断地自我教育，自我完善。结合他精心设计的“语文知识树”，使学生对于应该学习什么有了一个完全清楚的了解，学习起来就更具有针对性、目的性。魏书生把语文教科书里的知识分为“死的东西”“活的东西”“似死似活的东西”，明确地告诉学生“语文就这么回事儿”。他把语文知识梳理为131个左右的知识点，这是“死的知识”，属于“记忆的活儿”，可以用不着老师讲，学生自己能学会，即使老师讲也是点拨似的；而“活的东西”，是属于“思维的活儿”。他要学生“把活的东西学活，死的东西学死”，这样学生就心里有底了，“语文就这么回事儿”。因此，一篇两篇课文不讲，不影响语文考试，也不影响语文的学习。魏书生这些做法，充分地发挥了学生的自主学习能力。能让学生自己解决的就让学生自己解决，学生个人解决不了的就几个人或者集体解决，大家都解决不了就和老师商量解决。这就最大限度地发挥了学生学习的自主性，培养学生的语文自学能力。“语文就这么回事儿”，简单的话，蕴含着对学习语文的自信，是对学生语文学习能力的最大培养。“把师之法移交给生之法。”实现真正的自主学习。魏书生说：“真正的教育是自我教育。”同样，真正的学习应该是学生的自主学习。
　　魏书生的学生的自主学习还表现在拓展语文学习的空间，延伸语文教学时间上。无数的有识之士已经认识到，语文的学习不能囿于语文课堂上的45分钟，也不囿于学生在校的每天几个小时，也不囿于学生在学校读书的几年时间，而是把在读书期间内学到的学习方法落实到终身的学习上。语文的学习，要实现叶圣陶先生说的“教是为了不教”。由此，魏书生注意激发学生学习语文的兴趣，把语文的学习由课内延伸到课外，由校内延伸到校外，并且充分利用寒暑假时间，让学生自主、自觉地学习语文。充分利用家庭、社会等空间，让学生随处、随时学习语文。“生活有多宽，语文就有多宽。”这是一种大语文观，一种前瞻性的语文教育教学观念，其目的就是让学生学习语文成为经常的、终身的事情，成为一种自觉的、自主的行为。