【正文】  我们常说：兴趣是最好的老师。结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，做了一些探索，总结了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。
　　一、利用多种方式，激发识字兴趣。
　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉学生：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了非常有兴趣。游戏是儿童的天性。因此，在识字教学中使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：开火车、猜谜语、走迷宫、找朋友、巧配对、给字宝找家、送信、摘果子、闯关、欢乐对对碰等，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字。因此，在进行识字教学时一定要保持教材内容的丰富，学习形式的多样和新颖，情境的有情有趣，才能让学生轻松愉快的识字，提高识字的效率和质量。
　　二、教师主动探究，找规律识字。
　　汉字传承着中国的传统文化，承载着自然与人类社会的多方面信息，得益于它形象而又寓于理性的规律性建构体系。因此识字教学中，教师应该挖掘汉字的构字规律，让学生体会学习汉字的快乐。下面我以图画识字法来讲讲。例如，一个人倚在一棵树面前，那这个字就是休息的“休”字，是不是很形象、很有趣啊？还有，一本书在一把刀旁，答案是“刘”。我还有比这还好的识字方法呢——巧记法。教学中有很多学生分不清“买”和“卖”两个字，于是我编了个顺口溜:有“十”卖，无“十”买或者说多卖，少买。学生很快就记住这两个容易混淆的汉字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如“羊”“山”“水”“日”等。根据汉字的这一特点，识字要从字形联系到具体事物，进而从具体到一般全面掌握该字。教学时，可采用实物、模型、标本、课件展示，或用动作表示、语言描绘等手段。如教“茂盛”这两个字，先让学生说说“茂”是什么偏旁，知道草字头与植物有关，然后观察一幅树木茂盛的图画，让学生说说图中的树长得怎样，明白“茂盛”是树木长得很茂密繁盛的意思。这样从字形到字义，从具体到抽象，掌握了字形、字义、字音。
　　三、教学生掌握识字方法，自己主动去识字。
　　识字教学的目的是让学生掌握识字方法，运用方法，自己学习汉字。在识字教学中，要注意渗透一些识字的基本方法。在语文园地中的“我的发现”，就是要我们引导学生掌握识字的方法，如熟字加部首法（“白”加“水”就可以组成“泉”;“扁”加上部首可变成“遍”、“编”等字。有时我会出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们。”）熟字换部首法（如：学习“踩、彩”先出示熟字“菜”然后用“足字旁”换掉“草字头”，问学生：“你还认识我吗？”，这时，学生的学习兴趣一下子高涨起来。通过这个小游戏，学生不但学习了生字，而且复习了旧知识，对区别形近字有很好的效果。）去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学，学生的识字能力会在实践中逐步提高。掌握一些方法后，可以让学生开始阅读一些课外读物，在阅读中去主动识字。
  四、创造机会学用结合，在生活中识字。
  生活处处皆语文，识字的课堂也无限大，如孩子到商店买东西时看商品标签，小食品上的食品名称，大路边的广告牌、观看电影电视时、进行课内外阅读时等。语文课程的资源是广泛、丰富的，培养学生做生活的有心人，做学习的主人，主动积累，把课外认识的生字真正识记下来。我让学生自制卡片，每认识一个新的汉字就写在卡片上，读给父母听。每到一个月，我让他们把自制卡片拿来学校，读给老师和同学听。如果读对了，记的最多，我就发给他一颗学习星，并把同学们制作的卡片定期贴在展示台上，供全班同学交流。一个学期过后，谁获得的学习星最多谁就是本学期的“识字标兵”。通过这项活动，扩大了学生的识字量，培养了他们的自主识字能力。《语文课程标准》不仅把识字作为一、二年级的一个教学重点，而且在识字写字教学观念上也发生了转变，由“认写同步”变为“认写分开，多认少写，识字提速，尽早阅读”。识了字，就用来说，用来写。用多了，用熟了，就能“生巧”。让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目的。如在学完汉语拼音后，我设立了“每日一句”活动。老师每日在黑板上写上一句，让学生去认、去说。随着识字量的增加，让学生写一句，教师写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字。教师还可以在黑板上写通知、写作业，组织学生送名片、搜集资料图片等活动。还可引导学生利用上网、看电视、旅游、外出上街等机会积极识字，从而培养学生养成良好的识记习惯。并鼓励学生在日常生活中充分利用教材进行自主识字。
  冰冻三尺，非一日之寒。识字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。识字教学应给予必要的重视，给学生一定的时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强指导。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。
　　总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。