【正文】  课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，提高教学水平，一定要致力于构建高效课堂。课堂的高效性，取决于教学活动实施过程中教师主导作用的高效性。作为一名教师,要想提高教学效果,就必须营造一种良好的教学氛围,使学生对教师的教学产生兴趣、对知识产生兴趣,从而有效消除学生学习中的心理疲劳,使教与学和谐融合、互相促进。那么如何切实有效实现物理课堂的高效性呢？就此我谈一些体会和粗浅做法与各位同行共勉:
  一、加强情感交流，增加师生间的亲和力
  爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之"，其理亦源于此。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:“亲其师，才能信其道”。可见，课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育效应。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流：首先，教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。其次，在整个课堂教学中，教师要做到目光亲切深沉，表现自然丰富，语言层次清析，使学生在一种亲切，愉悦的气氛中掌握知识。对学生任何参与都应有合理且激励性评价，绝不能有任何讽刺和挖苦。第三，不管课内课外，要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。
  二、深研教材，精心备课,做到事无巨细
  一堂好课,从精心备课开始。备课时要做到“知识要细,重点要明,难点要透”。也就是说:知识点要梳理清楚,对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解；重点知识就是一节课的核心,一定要点明、点亮，告诉学生这些就是考试考点；难点就要想方设法化难为易，如运用画图、多媒体、实物演示、生活中常见的事例类比等等，只有突破了难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。
  三、讲究课堂教学艺术
  教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
  1、设计物理情景，激发学生学习兴趣
  即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教学“光的折射”现象时，设计一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让学生亲自用一根钢丝刺水中的鱼，让学生感受眼睛看到的鱼的位置与实际的差异......。这样引入“光的折射”现象的教学。从而将光学原理融入日常生活中来，把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，激发学生兴趣，也为用实验探究光的折射结论奠定了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
  2、注重课堂语言的艺术性
  物理课堂教学首先要注意语言的科学性和逻辑性,语言表达要准确规范,切忌语法混乱、言不及意。同时教师的语言要饱含激情,饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解,这样才能激起学生情感上的共鸣,激发他们的求知欲。另外,教师语速的快慢、声音的高低要恰到好处。语速太快,学生反应不过来；语速太慢,学生又提不起精神。声音太高,精神容易疲劳；声音太低,学生注意力难以保持。因此,课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。当然,教学艺术、风格的形成，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心,也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。
  3、掌控课堂秩序,以防学生思想抛锚
  学生的注意力在集中一段时间后容易“走神”,而生硬的批评未必奏效,且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用一些调侃语言制造一些幽默,以此来唤回学生的注意力。这样既活跃了课堂气氛,又帮助学生克服了疲劳,营造出一个良好的课堂氛围。
  四、注重物理实验的教学
  物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正了正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
  五、运用多媒体教学创设物理情境
  我们要善于根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由于多媒体教学能综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，它能使枯燥的物理问题趣味化，静止的物理问题动态化，复杂的物理问题简单化，能把实验很难观察的现象放大变慢等。所以教师要多花精力学习、制作、共享多媒体教学资源，把精彩的物理情境呈现给学生。从而把学生吸引到物理课堂中来。
  六、发挥生生之间的帮带作用
  物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣,与现实生活结合得比较紧密,所以物理课堂正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。在实际的物理教学中可以通过划分对子组的方式培养学生此方面的能力。这样就可以通过兵教兵、兵练兵、兵强兵提高效率。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。另外，要在小组竞赛规则中建立相应的奖惩机制。
  总之,一节成功的教学，是各种因素综合作用的体现，只有立足课堂、面向学生、培养关系、讲究艺术等全方位、多角度地备课,把物理课上得更生动一些、更鲜活一些，使物理课堂充满吸引力，使学生真正喜欢物理,让兴趣变为一种动力,让钻研成为一种习惯,才能真正成为一堂高效之课。