【正文】  “老师我来演”“老师我演”“老师我演的比他们强”…….这是学习《鸿门宴》之前在教室发生的一幕。学生之所以争先恐后，是因为要让学生表现自己，展示自己的才华，学生的热情很高。
　　都说高中生有“三怕”：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。但是我的学生对文言文现在并不惧怕，虽然有些知识学的也不扎实，但至少不怕学，这和我们的学习方法有关。
　　高中新课标关于文言文阅读的教学有两个方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵、词义、句式的归纳对比练习和古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。
　　而我们的学情却不理想。文言文由于其语言的特殊性，以及文化的久远性，使得学生在阅读学习文言文时总会有一些障碍，也就使得有些学生不愿意学习文言文，甚至于害怕见到文言文，总觉得自己肯定读不懂也就不读了，放弃了，最终越不读，越不会，越不会，越不读，导致恶性循环。针对此情况，我努力寻找新的学习方法。
　　在高一必修一的第二单元是古代记叙散文，这三篇古文，有人物，有情节，学生对于有故事情节的课文是比较感兴趣的，有了兴趣还要看怎样激发学生的学习兴趣。终于功夫不负有心人，我想到了一个能让学生全员参与的办法——课本剧。让学生自编自导自演，从表演中感悟中国传统文化的魅力。
　　在学习《烛之武退秦师》时，先将学生分成四个小组，由学生推荐导演，再由导演分配角色，学生课下自行排练，可以发挥想象，但有一个要求：对话、旁白都必须使用古文。仅这一点要求，对学生来讲，就是一个极大地挑战。学生平时连学都不愿学古文，更何况现在要让他们用文言文对话，更是难上加难。但是虽然难，仍然要这样做，只有这样才能让学生克服畏难心理。
　　一开始，学生都不愿意演，我就指导学生怎样记台词，怎样表演，慢慢的学生有了兴趣，开始喜欢上了表演。而且是全班参与，谁也别笑话谁，这样学生的胆子就慢慢的大了起来。首先学生敢演了，其次再慢慢的用上古文台词，逐渐的学生就入了戏，都很认真。
　　在表演课上，学生不但能用古文说台词，而且表演的都比较到位。表演完，让学生互评自评，找不足找差距，学会在总结中完善自己。基于此，趁热打铁，又布置了《荆轲刺秦王》，学生很有激情，又是准备台词，又是准备道具，忙得不亦乐乎。在表演时，表现的就比第一课好了很多。我及时给予了鼓励，表扬，学生劲头很足。这时，告诉学生我们要上一节汇报课，把我们的成果展示给全校的老师，展现我们的风采。学生非常高兴，也就出现了开始的那一幕。
　　《鸿门宴》情节波澜起伏，险象环生，表现的空间很大，想象的空间也很大。学生很想表现自己，都自告奉勇，然后从每个班抽了一个对，让两个班进行了一次擂台赛。表演时，他们充分发挥了想象，真是出乎我的意料，也博得了阵阵掌声，表演很成功。不但表演到位，台词也标准，这一点让在场的老师们对他们刮目相看。
　　通过课本剧的表演，学生不但锻炼了自己，更是很好的运用了古文，真是事半功倍，收到了很好的效果。
　 参考文献：
　　《普通高中语文课程标准》