【正文】  摘 要：新课标的改革是中国教育土地上不可多得的春风，近几年来已经获得了各方面的成效。但是在现代化进程中，课堂教育并不是完美无缺的，许多漏洞和缺点仍然存在于教学实践中，本文以小学语文教学的课本上存在的不足之处和教师们的教学误区为对象进行分析，提出解决难题查漏补缺之法。希望对广大教师有所帮助。
　　关键词：小学语文；课本；查漏补缺
　　小学语文是对学生的基本语言教学，也是上好其他科目的基础，更是学生综合素质全面发展的起点。现代社会飞速发展，教师对于课文的专研不应该停留在表面，而是需要积极主动深入探究，加深学生对于教学的情感体验和对课本真正内涵的理解，享受到语文教学的乐趣和魅力。然而很多教师的教学还是存在不足之处，需要及时改正亡羊补牢。
　　1小学语文课本的特点
　　1.1所选课本内容贴近学生
　　在小学的语文课堂上，朗读课文是学习语文课本的最基本方法，同时也是语文阅读课程中的重要环节。所读的文章如果是学生喜欢的，他们就会专研阅读，冀教版的小学语文教材就是考虑到了这一点，从儿童的生活出发。在小学语文课本里有《雪地里的小画家》这样一篇课文，作者以自然界的客观现象为基础，用丰富的想象力描写了冬天雪地里的精彩画面。这样栩栩如生的画面深深地引起了孩子们的阅读兴趣。在孩子们朗朗读声中，我们可以感到他们童真的快乐，这样他们可以自己主动地去从课文中了解大自然。
　　1.2在鉴赏中深化积累
　　学生只有学习和积累了才能进步，然而在品析中积累是小学生语文的一大亮点。学生遇到好词佳段应该学会品析，然后积累好词好句，深化认识，不应该浅尝辄止。冀教版的小学语文教材能够激起小学生关于创作的意识，学生能够将课文中的精彩句子转化为自己的。例如《天上的小白羊》这一篇课文，老师可以让学生仿照课文中的句子写下自己的作品，“天上的白云像棉花，小棉花啊下来吧，飞到我的手心中，给我做件小棉袄”。学生仿照类似的结构创作出属于自己的作品，这样，学生在鉴赏的过程中，自然的把课文中那些精彩语句就记下并储存起来，这样有利于学生以后的写作。
　　1.3在实践中运用和积累
　　在学校读书就意味着学习，生活中运用学到的知识也是在学习，而且这种学习的根本是人。在小学语文教学中，教师要善于迁移练习点，指导学生灵活应用课文中的好词佳句。在小学课本中许多课文的课后有习题，给出前半部分让填写后半部分，这样的习题训练有助于学生深刻地理解课文内容并发挥想象力来抒发自己的内心世界。学生经过反复地运用语言，不仅能够促使他们的语言积累，而且能够从他人优美语言中丰富自身语言。
　　2小学语文教学的误区
　　2.1重知识与结果，轻理解与感悟
　　当今，有好多老师匆匆一看课文，有些文本好像很浅显易懂，没有什么语言特色。“这篇文章讲了什么？要告诉我们什么？”这种粗狂的解读方式我们在语文教学中能够时常看到。事实上，并不是没什么可以教的，没什么可以学的，而是我们缺乏对文本内容的深入了解，不善于挖掘这简单中的不简单。教师一味的把中心思想内容简单讲讲便草草了之，然后让学生反复的练习。这样足以说明教师并没有细细钻研课文，没有亲身感受，如此应该拿什么去跟学生讲课？小学语文教学的效果又怎么得以提高呢？
　　2.2重个性解读，轻文本主旨，淡化文本教学
　　在解读文本的过程中，有时候学生阅读体验出现偏差甚至见解偏激，这是一种正常的现象，但是有的老师为了拓展学生的思维空间，鼓励学生不畏师书和权威，忽视文本存在的意义，任由学生曲解文本内涵。“多元解读”成了“随意解读”。在阅读教学中，表演课文是一种让学生感同身受的有效教学方法，但是，在课堂教学中加入了表演，学生不一定会提高阅读能力和理解能力，不能达到一举多得的效果。
　　3小学语文教学的对策 
　　教育是一个国家最为关注的事情，“百年大计、教育为本”，小学生是一个民族的未来，他们是国家未来的主人，为了能将小学教育做到最好，我们老师和学生必须要适应新的改革课程，重视小学生的习性，给学生提供一个健康良好的发展空间，提出以下几个对策，希望有所帮助。 
　　3.1务本求实，把握有度 
　　（1）朗读指导要有度。小学每篇课文中的第一课时注重基础，读准字音，读通句子。所谓的“读不熟课文不开讲”说的就是语文课一定要让学生先把语文读流畅、读正确后才能讲课。学生读书的时间要充分，教师给学生的读书要求要明确。（2）字词教学要有度。每篇课文都有生的字词，老师应该课前布置预习生字词，然后课上着重讲解有意义的生字词，把握其度，切不可过多繁琐的讲解。 
　　3.2明确目标，有所侧重 
　　由于地理位置、社会条件的不同，每个学校都有各自教学的任务，语文新课标明确指出学好一篇课文的第一学段的任务是：学会用正确流利的普通话有感情地朗读课文，以听读和习惯培养为重点，丰富语言的句型模式，扩展词汇量，引导自主识字;中段的重点放在以默读、情感表达和语感训练为主要方式的语段训练上，通过典型精美语句的朗读，感悟其中的丰富内涵，提高品味语感和语言的表达能力。 
　　3.3将小学语文生活化 
　　3.3.1激活情感、丰富想象 
　　在教学过程中，教师可以通过图片或者多媒体的辅助，帮助学生将语言文字转化为象形文字，弥补学生在阅读过程中的枯燥无味，激活学生情感，图像和文字相结合加强学生对语言的感悟能力。读书看报是学习语文，欣赏名胜古迹是学习语文，了解风俗民情是学习语文，甚至休闲娱乐游戏也是学习语文，语文的学习可以延伸到生活的各个领域。  
　　3.3.2联系实际生活，启发诱导 
　　培养语感是小学语文阅读的一大重要环节，但是语感的培养不单单是靠朗读的，还必须要学会联系实际生活，学会用生活中的经验去阅读。老师应该引导学生实际生活体验课文所描写的情境，这样才能生动形象、真实地感受课文内容。 
　　4结论
　　小学语文课堂环境的构建是不可忽视的，一个良好的课堂氛围有助于学生吸收消化知识，加强各知识点间的联系。有趣生动的教学活动也是必不可少的，语文教学是灵魂的升华和素养的栽培，是开拓学生视野和胸襟的舞台。是学生面对外界社会的桥梁，是创造未来适应时代发展的基本工具。以上对小学语文教学漏洞提出的应对策略，希望能对广大教师有所启发。
  参考文献：
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