【正文】  摘 要：良好的导入，不仅能激趣煽情，还能诱发学生思维，聚焦学生注意力，起到先声夺人、敲山震虎、顺风拉帆作用。本文从作者教学实践，阐述了新课导入的基本要求和注意事项。
　　关键词：初中英语 新课导入 几个问题
　　良好的导入，不仅能激趣煽情，还能诱发学生思维，聚焦学生注意力，起到先声夺人、敲山震虎、顺风拉帆作用。所以，大凡优秀教师都特别注重新课导入设计，并从趣味性、情感性、新颖性、真实性、多样性的原则出发，创新导入方法，开启新课教学。但在实践中，我们也不乏看到很多导入，不仅没有达到这些效果，反而在哗众取宠方面还显得较好积极。那么，如何才能收到良好的导入效果呢？多年的初中英语教学，让我体验到激趣、引思、切题、简洁的导入可达到满意效果。
　　一、新课导入的基本要求
　　（一）导入要有趣。要达到先声夺人效果，导入必须要引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味。为此，教师的语言要风趣活泼，态度要热情开朗，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。
　　（二）导入要切题。导入方式不但要符合学生年龄特征，符合学情需要。在导入内容一定要切合教学内容要求，能从教学目标和教学内容实际出发，为此开道铺垫学路，展开教路，切忌随心所欲。现在很多教师为了活跃课堂，选择不合实际的导入方法和内容，不仅不能聚焦学生视野，还把学注意力给分散了，是得不偿失的导入。
　　（三）导入要诱思。导入不仅要为学习内容导向，还要为学生的思维导向，使学生一开始就能集中注意力，把学习当作内需，从而成为学习主体。实践中很多教师导入直奔主题，开课就讲，要么是平淡带过，要么是机械灌输。这样的导入显然达不到诱思引学的目的。因此，我们导入要注重创设问题情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。
　　（四）导入要简洁。简洁不是简单，更不是单一。倡导导入要乘法，就是要求导入应简洁明快、内容恰当，迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。一般导入过程控制在2--3分钟之内。在导入方法上，也不能过于复杂，力争方法简而有效。
　　二、新课导入应注意的几个问题
　　有效的导入，不仅能引起学生对所学知识的关注，引发学习动机，还能激活学生背景知识，帮助学生为学习新知识做好情感准备。因此在设计导课时，我们应注意以下几个问题。
　　（一）从导入话题到教学内容要过渡应自然，贴近学生的生活实际。导入一定要依据教学内容设计，让学生对新课内容产生认识上的需要，所以导入一定要服从教学整体，从服务教学目标的角度出发。如在紧扣教学内容的范围内选择话题，学生的兴趣点就不容易被激发。导入趣味性就会打折；但如偏差太大，话题展开之后又难以贴近教学内容，虽取得了活跃氛围效果，但学生思维也骋远，因此也是不可取的。所以，我们导课中不能盲目追求新颖忽略学生实际水平。在选择话题时，要力求做到二者平衡。
　　（二）熟悉教材，把握教材的关键点。在新课伊始之际，教师如果引用新的单词、句子作导入语，这些导入语应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，给学生创造一定的语境，或提供有助于学生猜测其意的上下语境文。新的知识必须放在活生生的语言环境中才能被学生感知、熟悉、掌握。因此我们要钻研教材，熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。把学过的旧知识，巧妙的引入到新知识上来。
　　（三）尊重学生个体差异，话题展开难易要适中。因材施教原则是教学的基本原则，在导入环节也应体现这种理念。这是尊重学生个体差异的重要体现。新课标也明确指出：“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”因此，我们设计时，要把话题设计到难易适中，照顾到不同学力学生的学习需求，让每个学生都能从中受到激发，受到思维诱导。对于那些英语基础差的学生，适当增加汉语表达的方式的导入也是可以的，这也能促进学生积极参与的目的。
　　（四）充分运用直观手段导入。直观手段很多，实物、图片、简笔画、幻灯片、投景仪等，都是直观教学的良好载体。现在，随着“班班通”工程的实施，以多媒体为核心的现代教育技术手段正走进教室，与学科教学相融合。在英语导入中，运用这种不仅能营造图文并茂、音像辉映的教学情境，还能拓展学生学习渠道，增大课堂容量。例如在教学“过去将来时”的时候，我们就可运用多媒体技术呈现一般将来时的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后我再问：What did a UN report say? 学生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century。把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：（1）would + v.(2) was / were going to + v及其句型转换。再加上Workbook的练习，巩固过去将来时的用法。
　　（五）尽可能要具跨文化意识。导语虽短，时间不长，但作为课堂教学的重要环节，仍然须为英语教学的“五维目标”服务，即“从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。”因此，我们要把这种跨文化意识融入其中。课前导入时有意识地穿插一些英国国家的地理、历史、传统习俗、风土人情和生活方式等内容，引导学生把文化内容和语言知识有机地结合起来，学地道的英语，进一步提高交际应用能力和地方文化意识。
　　当然，上述内容阐述并未详尽，还有许多讲究。但只要我们本着一颗务实的心来，潜心钻研，并充分学习借鉴，也能达成那些要求，力避那些问题。
　　参考文献：
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　　[2]屈书云，初中英语课堂导入初探[J].吉林教育，2009年。
　　[3]姚朋刚，初中英语课堂的导入[J].海外英语，2010年。