【正文】  摘 要：阅读教学是学生语文实践的常用平台，我们应抓住这块平台，大力发展学生自学能力，使之具有爱学、乐学的自学态度和能学、会学的自学能力。
　　关键词：小学语文 阅读教学 自学能力 培养 平台
　　我们知道，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生进行听说读写等语文实践的常用平台。作为语文教学的重要组成部分，必须应为学生全面发展的重要前提---具备良好的自学能力埋单，这是语文作为奠基学科应担当的重要义务。所以，我们应抓住阅读教学这块最佳平台，大力发展学生自学能力，使之具有爱学、乐学的自学态度和能学、会学的自学能力。下面，我结合多年小学语文教学实践，谈谈如何借助阅读教学平台，培养学生自学能力的实践方法。
　　一、培养学生自学兴趣
　　兴趣是主动学习的不竭动力，是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。俄国教育家乌申斯基说得好：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”因此，要培养学生自学能力，我们应该首先从培养学生自学兴趣着手，让学生在强烈兴趣内驱下，具有爱学、乐学的学习情感，产生自学需求和欲望。这样，学生“就会乐此不疲，好之不倦，因之就会挤时间来学习了”（华罗庚语）。当然，培养学生自学兴趣的方法很多，创设情境、讲故事、放音乐、运用多媒体、各种朗读和表演课本剧等，都可以在一定程度上起到激发学生自学兴趣的作用。对于语文来说，培养学生自学兴趣最好的方法，我认为还是增强语文教师自身魅力和语文学科的趣味性，所谓爱其师，才能信其道，固而乐其学。语文教师具备了良好个人素质，博学广识、幽默风趣和优秀的专业技能，自学能赢得学生喜爱。语文自身趣味性很强，特别是结合生活语文的诸多内容，更能让学生在体验实用性的过程中，感受到它的趣味性。
　　二、教给学生自学方法
　　有效自学方法是良好自学能力的重要表现。对于小学生来说，他们学习才起步，可以说没有相应的自学方法。而要培养学生自学能力，必须要授予自学方法，有了方法，才有了走进阅读这块平台的钥匙，走进语文殿堂的直通路径。但我们教方法时，又不能像工厂师傅教零件制作方法那样进行，要结合课文内容的具体情形授予，不能离开阅读平台而大谈方法，否则方法是死的，成为无源之水，起不到任何作用。
　　一是描写人物文章，分析归纳人物特点。教材中，很多描写人物的课文，如何引导学生抓住人物特点呢？我在《少年闰土》一文的教学中，要求学生通过外貌看特点、理解语言知特点、分析动作抓特点、体会心理明特点、对比之中想特点等方法来分析归纳。学生在反复阅读、分析中，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上我们又可引导学生归纳读写人物文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
　　二是描写事件文章，引导学生从课题质疑开始。课题是文章的眼睛，透过课题，我们可对文章内容作大致感知。如《飞夺泸定桥》这篇课文，我们就可以让学生围绕课题质疑，“飞夺”，“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
　　三是对于结构和写作方法相似的课文教学。像这样的课文，我们就可以点带面，精讲一段，然后启发学生用学到的方法去自学其它各段。这样做，有利于学生学以致用，对培养学生自学能力特有帮助。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
　　四是引导学生抓重点词句理解课文。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要授予学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。这些词句和段落往往是文章的关键所在，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。如“中心句”作用，只要抓住了，就等于找到了理解课文内容的直接途径。如《富饶的西沙群岛》一文，其中的“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”就是文章中心句，只要我们抓住了，这篇课文基本也就算理解到了。
　　三、搭建学生自学平台
　　传统教学，教师“一言堂”，一讲到底，学生只是被动接受。这种模式如果长期进行，只会让学生形成你教我学、“你不我否”的学习习惯和态度，对于学生自学能力的培养，显然是什么任何积极意义的。因此，我认为要培养自学能力，还得搭建自学平台，让学生在自学实践中真正成为自主学习主人，在亲身参与中进行探究、合作、动手运用等实践活动，设身处地的经历参与。只有这样，他们才能更有效地发挥自主建构作用，学到语文知识，习得语文情感和语感，发展语文素养。我们知道，方法是能力的核心因素，而要把自学方法转化自学能力，就需要引导学生反复实践。实践中我们可以选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学。教学时，我们可要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些小问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还可让他们自己去自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。对于可讲可不讲的，应让学生通过自学加以解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
　　总之，学生自学能力培养是语文教学一贯任务，我们要充分阅读教学这块平台，让学生反复阅读实践，在大量运用中提升语文素养，发展自学能力，使之学会学习。
　　参考文献：
　　[1]于翠华、崔春增，小学语文自学能力的培养[J].中国教育技术装备，2009年。
　　[2]黄元英，培养语文自学的策略[J].安徽文学（下半月）》2009年。
　　[3]周平湘、吴琴，也谈语文自学能力的培养[J].湖南省政法管理干部学院学报，2002年。