【正文】  摘 要：古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，堪称“国粹”，它具有极高的文学价值和审美价值。学好古诗词不仅可以弘扬中华民族优秀文化，还可以提高学生的语文素养、陶冶学生的思想情操，所以古典诗词教学在中学语文教学中具有极其重要的地位，它的作用是举足轻重的。古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，执教者一定要重视古诗词教学，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学真正由低质走向高效，让中国传统文化的精髓继续发扬光大。
　　关键词：古诗文；教学目标；学习方法；引导
　　新课程改革下的教学方法是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。古文教育是如此的重要，那么作为初中生的语文教师，我们又该怎么办呢？
　　一、古文教学中常出现的问题
　　《中学语文教学大纲》明确指出：初中阶段的文言文教学，要帮助学生了解认识我们祖国古代优秀的文学艺术遗产，培养学生阅读浅易文言文的能力。初一学生刚刚由小学升入初中，对学习文言文一般会觉得很难。那么在我们的古文教学又是一个怎样的局面，古文教学又面临哪些问题和困难呢？
　　1、目标单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”。以至于学生就只是认为学习古文只要弄明白字、词就可以，以至于教学目标过于单一。
　　2、教法僵化。教学遵循一种固定的程式，介绍了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”，以至于学生对于古文的教学模式产生厌烦心理。
　　3、“从本到本”，缺少迁移。以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，造成了教师教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果，学生的认识并没有向外扩展，也不能引导学生能力的提升。
　　二、如何引导学生正确学习古文
　　教学改革虽已积累了宝贵的经验,可文言文教学对部分师生仍是一种压力,费力颇多,教学效果却不够理想。钱梦龙老师在《文言文教学改革刍议》中曾说“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”对此我们要怎样引导学生学好古文呢？
  1、要抓住初一学生在小学已经学过部分古诗这一点，引领学生复习小学学过的古诗，在此基础上再进行中学文言文教学。特别是针对古诗中的文言字词的教学，要讲清文言字词与现代文的字词的异同点。例如词的教学，要注意辨别古今的差异。如“家书抵万金”（《春望》）中的“书”当“信”解。古代“信”字的意思是“信使”，就是送信的人，或当“消息”讲。通过复习，使学生掌握了一些文言字词的用法，为学习初中教材上的古诗文打下基础，从而使学生能够顺利地从小学文言文学习过渡到初中知识的学习。
　　2、创设情景，激发兴趣。在现实生活中古诗文的出现和运用已经很少了。因此在现实社会环境里学习古诗文，老师很有必要激发他们的学习趣味，从而发挥他们的主观能动性，对古诗文产生浓厚兴趣。在很多时候，兴趣就是学习的方向，梦想的来源。因此，在初一学生刚刚学习古诗文时，教师一定要激发学生学习古诗文的兴趣。激发学生学习古诗文的方法有：（1）可用有趣的小故事导入；（2）教师教授古诗词时，可以采用多种手段。利用多媒体配上与诗词相衬的音乐、图画，营造氛围与情境，使学生初步进入情境。
　　3、一定要强化读与背的作用。入选初中古诗文的都是经过精心挑选、具有代表性的古文化精品，那些诗文含义隽永，言简意赅，韵律和谐，读起来琅琅上口。从阅读中去领会作者深邃的思想，领悟作品所要表达的感情，感受其诗文中的意境，从而使学生在情感上产生共鸣，增进语言感受能力，达到学生在“读书百遍”的基础上加深理解。在读的基础上进一步培养学生对文言词句的理解和对文言、文义的欣赏感悟能力。只有在反复诵读的基础上，才能读出情味；在反复诵读的基础上，对背诵过的东西的理解才会更加深刻。
　　对古诗文的教学方法众多，提高学生古诗文能力的方式多样，在今后的教学中我们将继续探索与实践。我们教师平时对古诗文教学要引起足够的重视：要重视学生的诵读与默写、重视学生的语感的培养、兴趣的提高；强调语文学习中的积累、感悟及熏陶、语文素养的提升和人文素质的提高，这才是教好、学好古诗文的精髓所在！