【正文】  曾经听过一位教育专家讲学校德育工作忌“假、大、空” ，倡“近、实、小”。在从事农村小学语文教学工作二十多年中，我体会到辅导学生作文也是如此。
　　从“近”入手辅导学生作文
　　《语文课程标准》关于“写作”有这样的要求：“贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达”这“贴近学生实际” 指的就是从“近”入手。比如，离我们很“近”的语文课本中的每篇例文都是课程教材研究所，语文课程研究开发中心精挑细选的美文。像季羡林写的《怀念母亲》一文中，作者为了真切地表达自己在留学期间怀念母亲，思念祖国的深情，写了这样的句子：“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”连“梦”里都在思念，可见作者思母之切，情谊之深。用“怅望灰天”而不写“仰望蓝天”，是逐字推敲，是思母之情的流露，一个“怅”字表达得淋漓尽致。在“泪光里”而不写“泪眼里”是因为有了“光”才会出现下文的“幻出”，用“幻出”这个词既表达出作者怀念母亲的程度之深，又符合当时母亲不可能出现在“我”面前的真实情况。写“母亲的面影”而不是写“母亲的面容”或“母亲的身影”，既有“面”，又有“影”，与“幻出”连接紧密，描写细致。老师以这样的课文为范例辅导学生作文，既帮助学生提高遣词造句的能力，又可以使学生学会作文的表达技巧。同样是离我们很“近”的课文《山中访友》就是一篇文章构思很巧的例文，作者把要写的“景”当作要探访的“朋友”，与这位“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的热爱之情。老师辅导学生写这类作文时可以巧用离我们“近”的课文中的方法，再选择离我们“近”的“景”（比如伊犁第一景--果子沟，萨尔布拉克镇的怪榆沟，新疆唯一的绿洲沙漠--图开沙漠，惠远将军府，塞里木湖的自然风光……）融入到作文中就是一篇篇情景交融的好文章了。还有离我们“近”的老师，与我们并肩成长的同学，朝夕相处的父母……这些都是从“近”入手选择作文材料，从“近”入手学习写作方法。只有这样，从学生熟悉的生活范围去引导他们多角度地观察和发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，这样搜集到的材料才是学生感兴趣的材料，只有感兴趣的材料学生才会有效地整理和运用，自然就“易于动笔，乐于表达” 。
　　从“实”入手辅导学生作文
　　这个“实”字，我们都知道是作文选材的真实性，是表达情感要真挚，这“材料的真实”和“感情的真挚”是作文的核心。一篇文章如果选材虚而假，哪怕堆砌再多的华丽词句，也是苍白无力的，也无法感染人。例如有一个学生他的父母在家务农，他在写文章时却有这样的句子：“每当爸爸坐着火车来回奔波几百公里回家的时候，我是多么高兴啊！每当爸爸伏案写研究报告到深夜的时候，我是多么心疼他啊……”这样的语句我们在批阅作文时经常看到。因此，从学生练笔开始，我们做老师的一定要引导他写真实的事情，表达真实的情感。比如家住水定镇团结社区的维吾尔族居民艾山江·玉素甫江，他三十年来无微不至地照顾着汉族老人黄景珍。这反映民族团结的真实故事，这演绎人间大爱的感人事迹就是我们可以选取的身边最真实的作文素材。老师以这样的“实”入手辅导学生写作文，学生就学会和明白文章贵在写“实”事，表“真”情，逐步做到文从己出，情自心发，使文章进入读者心间，读者因文喜而喜，因文乐而乐，因文伤而伤，撼动读者心灵。
　　从“小”入手辅导学生作文
　　根据学生学习与生活的实际情况，写熟悉的人，写身边的事、从“小”入手，才能使学生打开“话匣子”，有话可写，有情可表。例如，有一个学生在作文中这样写到：“我妈妈的那双手并不小巧，也不白嫩，但我却很喜欢它，因为妈妈的这双手见证了她在田间劳作的辛苦，见证了她牵引我走过一个又一个的春夏秋冬。那双手越来越瘦，茧越长越厚……”，小作者以“一双手”为线索，在叙述中蕴含着质朴而炽烈的真情实感，表面写“手”，实则写“母爱”以“小”见“大”，娓娓道出一个农村小女孩对母爱的真切感受。字字句句如一股清泉滋润读者心田。又如，有一个小学生在毕业之际，以小小雨滴和一缕阳光入手写老师的伟大，文章中有这样感人的句子—“春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师。您就是我们心田的春雨，我们将永远感谢您；老师，我当了您六年的学生，明白了原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的。”再如，六年级下册课本中有《手指》这篇文章，作者从我们每个人时时看到，常常用到的“手指”作为材料写大拇指的矮而胖，食指的灵巧，中指的曲线优美，无名指和小指的体态秀丽。表面写的是手指的形，实则是想表达“手指的全体，同人群的全体一样，如果能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力，不再有强弱美丑之分了。”作者以“小”见“大”写出了有趣而意味深长的文章。这些范例，有的以“小”入手要引出要写的“大”，有的以“小”见“大”，含义深远。正如一滴雨露可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机。
　　通过这样的作文辅导，我们的农村孩子才会认识到原来在我们的身边有这么多值得我们写的人和事，才明白并不是唯有去伊犁公园才是“一件快乐的事”；并不是暑假里我去了乌鲁木齐才算得上“暑期见闻”；也并不是我爸爸是一位工程师才是“我敬佩的人”的唯一选材。才会发现沙海庄子的小河和那片树林就是我们的乐园，解放村务农的父母就是“我”作文中要写的值得敬佩的人，水定镇那位抚养汉族老人的维吾尔族叔叔就是我们要写的身边的榜样。才会恍然大悟：“啊，难怪老师常常说作文材料就在我们身边！”
　　通过这样的作文辅导，学生写作时会认识到从“近”入手，可以很容易找到作文素材，从中选取熟悉的材料，使文章内容充实；从“实”入手，可以写真事，亮真心，表真情，使文章有真情实感；从“小”入手可以以“小”见“大”，易于表达，使文章寓意深刻。可见，辅导学生作文，从“近、实、小”入手，既符合我们的教学对象，也切合写作要求，使我们的学生不再怕写作文，不再认为作文难写，而是在这些方法的引导下爱上写作文。