【正文】  摘 要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。汉字是传承上下五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段，对陶冶学生情操，提高学生审美能力具有重要作用。
  关键词:写字教学 兴趣入手 科学指导 改进评价 
  汉字是传承上下五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段，对陶冶学生情操，提高学生审美能力具有重要作用。纵观古今中外教育，写字教学都占有重要地位。然而，随着科学技术的日益进步和信息技术的不断发展，计算机互联网的广泛应用，社会、学校、学生普遍淡忘了写字教育的重要作用。在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
  一、创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。
　　托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。与此同时，老师也要加强自身的写字基本功训练，言传身教。在班级可成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。
  二、运用科学的教学手段，提高学生的写字能力。
　　1、正确引导，提高学生的观察审美能力。早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，由此可见，培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学多么重要。因而，在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形――结构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。中国汉字字型优美、稳定，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。为此，我们教学者应重视发掘汉字本身美的因素，通过贴名家字画、举办书展等活动创设优美的育人环境，用生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，提高审美感受能力。 
　　2、提高学生实践能力和动手能力。
　　实践出真知，练习自古以来就是习字的重要环节，是掌握书写技能的主要途径。如果写字教学中没有书写练习，那简直是纸上谈兵。鼓励学生，不要怕写不好，一定要勤奋地练习。实践证明，练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段，只有通过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，才能举一反三、触类旁通。所以，学生的练习也要经过多次否定自我，在多次的“错误尝试”和机械的重复中领悟，也只有经过多次练习才会熟能生巧，获得进步，才能把字写得端正、匀称和美观。古今练字常用的方法有“临”、“摹”、“书空”、“描红”等多种方法，教师要根据具体情况有选择、有步骤的进行，要避免机械性的抄帖，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的思维。要让学生明白练字不在数量的多少，而在于正确的临写，否则，学生的练习会变成一种工匠式的惯性活动，导致练习成为一项艰巨的任务，使学生失去兴趣与信心。
　　3、指导写字，关注方法。字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。
　　在指导学生临帖过程中应注意从以下四方面来做： 
  （1）多看：在动手写字之前要认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点，根据运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法，这样对写的字就有了总的印象。(2)多临写：写是造型能力的训练，就是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。(3)多比：写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。(4)用心专一：临帖贵在用心专一。选好一本字帖，要一直临下去，写出的字不仅要与帖形似，而且要与帖神似，方可换帖。
  三、规范写字姿势，养成良好书写习惯。
  《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
  随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔(下转第22页)（上接第99页）姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。
　　四、改进写字教学评价，促进学生写字发展。
　　写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。对高年级学生的书写评价，既关注其书写流利程度，也尊重他们的个性化审美趣味。
　　德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”因而，在教学中教师要多与学生进行情感交流，使其产生一种愉快的情感体验，让其心情愉悦；在评价作业时要善于发现学生的优点并随时加以肯定，使其不断体会到学习进步的喜悦，使间接兴趣转变为直接兴趣，形成良性循环，不断进步。 
  汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。作为一名语文教师，对于各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。字如其人，写字也关乎了孩子一生的成长，字理中蕴含的文化点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高，那么我们的语文教学才是有效的。
　 作者简介：王晶，女，中共党员，本科学历，学士学位。本人以教书育人为己任，有强烈的事业心和高度的责任感。获乌市天山区首届“翻转课堂”教学比赛获一等奖；主持乌市教育科研规划小课题立项并获奖；获天山区小学语文教师“优化作业设计”技能大赛一等奖；2012年3月至2012年7月在“王崧舟工作室”（名师名校长工作室）学期，为期准予结业；多篇论文获市级、自治区级一等奖，在区级三类人比赛中获得称号。